Bücher von Abdul Ghafoor Nasir

The role of self- Actualizer in the realm of every need is a prominent feature of this book. Marlow said, ¿One percent people reach at this stage, but I say if the entire people act upon the ways of self- Actualizer, about 90 percent of people may reach at the stage of Self- Actualization Self -Actualizer is a man who gives life for the sake of humanity, faith and the truth. He is the owner of his will. He has nothing but hath all. He is the owner of perception, self ¿ sufficiency, autonomy, simplicity, perfection, acceptance spontaneity, satisfaction, gratification, awareness aliveness, uniqueness, pleasanter, softness, freshness, richness, fairness, worthiness, creativity, originality, curiosity, morality, stability, reliability, eternity, novelty, mastery, tolerance, patience, peak ¿activeness, peak-courtesy, peak- gracefulness, peak-righteousness and peak - experience. These are the characteristics of a man who is at the climax of the mankind.

W rzeczywisto¿ci w innych krajach badacze, psychologowie i pedagodzy zag¿¿bili si¿ w badania nad potencjäem ró¿norodnych potrzeb. Dlatego te¿ w Pakistanie ani ¿adna komisja ds. edukacji narodowej, ani ¿adna polityka edukacyjna nie zaproponowäa ani nie zaleci¿a badä maj¿cych na celu ocen¿ lub okre¿lenie potrzeb, pragnie¿, wezwä, celów, nap¿dów, celów i motywów studentów itp. W zwi¿zku z tym, po krótkim czasie wszystkie programy nauczania straci¿y swoje warto¿ci i spowolni¿y realizacj¿ celów edukacyjnych. Dzi¿ki temu po krótkim czasie wszystkie programy nauczania straci¿y swoje warto¿ci i spowolni¿y osi¿ganie celów edukacyjnych. Identyfikacja tych potrzeb jest wi¿c konieczna równie¿ przed rozpocz¿ciem odpowiedniej strategii rozwoju programu nauczania, poniewä potrzeby s¿ faktycznym ¿ród¿em motywacji i pewnym fundamentem procesu opracowywania programów nauczania. Tutaj, w Pakistanie, istnieje pilna potrzeba odkrycia, oczyszczenia, okre¿lenia i zdiagnozowania konstruktywnych bod¿ców, pop¿dów, pragnie¿, celów i motywów, itp. Badanie to zostäo opracowane w celu zidentyfikowania potrzeb uczniów, które mog¿ pos¿u¿y¿ jako predyspozycje do pomy¿lnego opracowania programu nauczania na poziomie szko¿y ¿redniej. Badanie to ujawni¿o równie¿ szeroki zakres badä, które mog¿ by¿ podejmowane w celu zbadania wp¿ywu kädej z potrzeb.

Na bestudering van drie verre psychologische revoluties; de eerste die van de psychoanalyse, die de nadruk legde op onbewuste en irrationele kracht als controlerende factoren van gedrag; de tweede revolutie, de kracht van stimulusrespons die gedrag kenmerkte; meer recentelijk een derde revolutie, namelijk ¿de humanistische motivatietheorie¿. De onderzoeker erkende dat Abraham H. Maslow kan worden beschouwd als de voorgestelde en voorloper van het "humanisme" in de psychologie. De onderzoeker leidde uit het werk dat Maslow had gedaan af dat zijn bijdrage op het gebied van de menselijke geschiedenis en in het bijzonder op het gebied van menselijke motivatie zonder twijfel opmerkelijk werk is. Tot op heden is niemand met een beter voorstel gekomen dan zijn hiërarchische piramide van menselijke motivatie. Dat alles was tot dusverre de uitbreiding geweest van Maslow's ideeën en motiverende indicatoren. Dit betekent echter niet dat er een einde komt aan de verdere beoordeling van elke hiërarchische behoefte van de piramide van zijn behoeften. Toch is er verder onderzoek nodig om te weten wat "hiërarchische indelingen zijn in volgorde van hun potentie en hoe deze worden beïnvloed in verschillende culturele omgevingen".

Nach dem Studium von drei entfernten psychologischen Revolutionen; die erste der Psychoanalyse, die unbewusste und irrationale Kraft als kontrollierende Verhaltensfaktoren hervorhob; die zweite Revolution, die Kraft der Reizantwort, die das Verhalten charakterisierte; in jüngerer Zeit eine dritte Revolution, nämlich "die humanistische Motivationstheorie". Der Forscher räumte ein, dass Abraham H. Maslow als der vorgeschlagene und Vorreiter des ¿Humanismus¿ in der Psychologie angesehen werden kann. Der Forscher folgerte aus der Arbeit, die Maslow geleistet hatte, dass sein Beitrag im Bereich der Menschheitsgeschichte und insbesondere im Bereich der menschlichen Motivation zweifellos eine bemerkenswerte Arbeit ist. Bisher hat niemand einen besseren Vorschlag gemacht als seine hierarchische Pyramide menschlicher Motivation. Alles, was bisher getan wurde, war die Erweiterung von Maslows Ideen und Motivationsindikatoren. Dies bedeutet jedoch nicht das Ende der weiteren Bewertung jedes hierarchischen Bedarfs seiner Bedarfspyramide. Es besteht jedoch noch weiterer Forschungsbedarf, um zu erfahren, ¿hierarchische Unterteilungen in der Reihenfolge ihrer Wirksamkeit und wie diese in unterschiedlichen kulturellen Umgebungen beeinflusst werden¿.

After studying three distant psychological revolutions; the first that of psychoanalysis which emphasized unconscious and irrational force as controlling factors of behavior; the second revolution, the force of stimulus-response that characterized behavior; more recently, a third revolution namely ¿the humanistic theory of motivation¿. The researcher acknowledged that Abraham H. Maslow may be considered the propounded and fore-runner of ¿Humanism¿ in psychology. The researcher inferred from the work Maslow had done that his contribution in the realm of human history and particularly in the field of human motivation, without doubt is remarkable work. To date none has come out with a better proposal than his hierarchical pyramid of human motivation. All that, so far done, had been the extension of Maslow''s ideas and motivational indicators. However, this does not mean an end to further assessment of each hierarchical need of his needs'' pyramid. Still there is need to further undertake research to know about ¿hierarchical divisions in order of their potency and how those are influenced in different cultural settings.¿

It is reality that in other countries the researchers, psychologists and educationists have gone deep to explore the potentials of variety of needs. But therefore, in Pakistan neither any commission on National Education nor any Education Policy proposed or recommended the research studies to assess or identify the students needs, wants, urges, aims, drives, goals and motives etc. Due to which after a short time all curricula have lost their values and slowed down the achievement of educational objectives. Thus the identification of these needs is also necessary before a suitable strategy for the process of development of curriculum starts because needs are the actual sources of motivation and the sure foundations of curriculum development process. Here in Pakistan, it is an urgent need to discover,to purify, to determine and to diagnose the constructive urges, drives, wants, aims, goals and motives etc. This study had been designed to identify the students needs which might serve as per-requisites for the successful development of curriculum at secondary level.This study also has unraveled the vast realm of research that may be undertaken to investigate the influence of each need.