Bücher von Ángeles Carrasco

Ce n'est un secret pour personne que l'université espagnole connaît un processus de transition qui implique d'importants changements, tant dans la forme que dans le fond. Changements dans le paradigme éducatif, changements dans les systèmes et dans la manière dont ils s'articulent sur la base de l'évolution de la société et du nouvel ordre géopolitique qui prévaut dans la vieille Europe. Des changements de degré dans certains cas, de racine dans d'autres, qui nécessitent une réflexion individuelle et collective, reliant les différents groupes impliqués dans un processus qui n'est pas immédiat, fluctuant et difficile. Dans ce contexte, le rôle des émotions est analysé sous un double aspect : d'une part, en tant qu'élément adjuvant qui facilite la transition vers le nouveau scénario et, d'autre part, en tant que centre d'intérêt pour enrichir et améliorer l'ensemble des compétences que la société exige des étudiants universitaires.

Non è un segreto che l'università spagnola stia attraversando un processo di transizione che comporta importanti cambiamenti, sia nella forma che nella sostanza. Cambiamenti nel paradigma educativo, cambiamenti nei sistemi e nel modo in cui questi si articolano sulla base dell'evoluzione vissuta dalla società e dal nuovo ordine geopolitico che prevale nella vecchia Europa. Cambiamenti di grado in alcuni casi, di radice in altri, che richiedono una riflessione individuale e collettiva, collegando i diversi gruppi coinvolti in un processo non immediato, fluttuante e con difficoltà. In questo contesto, il ruolo delle emozioni viene analizzato sotto un duplice aspetto: da un lato, come elemento coadiuvante che facilita la transizione verso il nuovo scenario, dall'altro, come fulcro di interesse per arricchire e migliorare il corpo di competenze che la società richiede agli studenti universitari.

Es ist kein Geheimnis, dass sich die spanische Universität in einem Übergangsprozess befindet, der sowohl in der Form als auch in der Substanz bedeutende Veränderungen mit sich bringt. Veränderungen im Bildungsparadigma, Veränderungen in den Systemen und in der Art und Weise, wie diese auf der Grundlage der von der Gesellschaft und der neuen geopolitischen Ordnung, die im alten Europa vorherrscht, erlebten Entwicklung artikuliert werden. In einigen Fällen handelt es sich um tief greifende Veränderungen, die individuelle und kollektive Überlegungen erfordern und die verschiedenen beteiligten Gruppen in einem nicht sofortigen, schwankenden und schwierigen Prozess miteinander verbinden. In diesem Zusammenhang wird die Rolle der Emotionen unter einem doppelten Aspekt analysiert: einerseits als unterstützendes Element, das den Übergang zum neuen Szenario erleichtert, und andererseits als Interessenschwerpunkt zur Bereicherung und Verbesserung der Kompetenzen, die die Gesellschaft von den Universitätsstudenten verlangt.

Não é segredo para ninguém que a universidade espanhola está a passar por um processo de transição que implica mudanças importantes, tanto na forma como no conteúdo. Mudanças no paradigma educativo, mudanças nos sistemas e na forma como estes se articulam em função da evolução vivida pela sociedade e pela nova ordem geopolítica que prevalece na velha Europa. Mudanças de grau em alguns casos, de raiz noutros, que exigem uma reflexão individual e colectiva, ligando os diferentes grupos envolvidos num processo não imediato, flutuante e com dificuldades. Neste contexto, o papel das emoções é analisado numa dupla vertente; por um lado, como elemento adjuvante que facilita a transição para o novo cenário e, por outro, como foco de interesse para enriquecer e melhorar o corpo de competências que a sociedade exige aos estudantes universitários.

It is no secret that the Spanish university is undergoing a process of transition that involves important changes, both in form and substance. Changes in the educational paradigm, changes in the systems and in the way in which these are articulated on the basis of the evolution experienced by society and by the new geopolitical order that prevails in the old Europe. Changes of degree in some cases, of root in others, which require individual and collective reflection, linking the different groups involved in a process that is not immediate, fluctuating and with difficulties. In this context, the role of emotions is analyzed in a double aspect; on the one hand, as a coadjuvant element that facilitates the transition towards the new scenario, on the other hand, as a focus of interest to enrich and improve the body of competences that society demands from university students.

A nadie se le escapa que en la universidad española vivimos un proceso de transición que implica cambios importantes, tanto de forma como de fondo. Cambios de paradigma educativo, cambios en los sistemas y en la forma en que estos se articulan sobre la base de la evolución experimentada por la sociedad y por el nuevo orden geopolítico que impera en la vieja Europa. Cambios de grado en unos casos, de raíz en otros, que exigen de una reflexión individual y colectiva, que vincule a los diferentes colectivos implicados en un proceso no inmediato, fluctuante y con dificultades. En este contexto, se analiza el papel de las emociones en una doble vertiente; por una parte, como elemento coadyuvante que facilite el tránsito hacia el nuevo escenario, por otra, como foco de interés para enriquecer y mejorar el cuerpo de competencias que la sociedad demanda a los universitarios.