Bücher von Armand Paul Béh Biyogo

A causa dell'esistenza di sottodiscipline, l'insegnamento del francese a livello secondario è percepito in modi diversi da insegnanti specializzati, alunni e persino genitori. Queste percezioni rivelano immediatamente una varietà di pratiche d'aula a seconda dell'insegnante in questione. Da questa pletora di pratiche d'aula emergono due tendenze: la compartimentazione e la decompartimentazione delle attività, che sono il risultato stesso della concezione che gli insegnanti hanno dell'insegnamento della loro materia. La maggior parte degli attuali didatti e ricercatori nel campo dell'insegnamento del francese, ripresi da quasi tutte le istruzioni ufficiali dei Paesi francofoni come il Gabon, optano per la pratica della decompartimentazione, che è una vera e propria garanzia per l'insegnamento-apprendimento del francese in perfetta sintonia con il moderno sistema educativo orientato verso una pedagogia centrata sull'acquisizione di conoscenze e sullo sviluppo di competenze da parte dell'allievo e sulla loro messa in pratica in situazioni pratiche nel mondo del lavoro.

Der Französischunterricht in der Sekundarstufe wird aufgrund der Existenz von Teildisziplinen sowohl von Fachlehrern als auch von Schülern und Eltern unterschiedlich wahrgenommen. Diese Auffassungen zeigen von Anfang an eine Vielfalt an Unterrichtspraktiken, je nachdem, ob man es mit einem bestimmten Lehrer oder einer bestimmten Lehrerin zu tun hat. Aus dieser Fülle von Unterrichtspraktiken lassen sich zwei Tendenzen ableiten: die Abschottung und die Entgrenzung der Aktivitäten, die sich aus den Vorstellungen der Lehrkräfte vom Unterricht in ihrem Fach ergeben. Die meisten aktuellen Didaktiker und Forscher im Bereich des Französischunterrichts, die von fast allen offiziellen Anweisungen in frankophonen Ländern wie Gabun aufgegriffen werden, entscheiden sich für die Praxis der Aufhebung der Trennung der Fächer.

Devido à existência de sub-disciplinas, o ensino do francês a nível secundário é percebido de diferentes formas por professores especializados, alunos e mesmo pelos pais. Estas apreensões revelam imediatamente uma variedade de práticas de sala de aula, dependendo do professor em questão. Duas tendências emergem desta pletora de práticas de sala de aula, nomeadamente a compartimentação e a descompartimentação das actividades, que são o próprio resultado da concepção que os professores têm do ensino da sua disciplina. A maioria dos didácticos e investigadores actuais no domínio do ensino do francês, retomados pela quase totalidade das instruções oficiais dos países francófonos como o Gabão, optam pela prática da descompartimentação, o que constitui uma verdadeira garantia para o ensino-aprendizagem do francês em perfeita adequação com o moderno sistema educativo orientado para uma pedagogia centrada na aquisição de conhecimentos e no desenvolvimento de competências pelo aprendente e na sua implementação em situações práticas no mundo do trabalho.

Because of the existence of sub-disciplines, the teaching of French at secondary level is perceived in different ways by specialist teachers, pupils and even parents. These apprehensions immediately reveal a variety of classroom practices depending on the teacher in question. Two trends emerge from this plethora of classroom practices, namely the compartmentalisation and decompartmentalisation of activities, which are the very result of the conception that teachers have of the teaching of their subject. Most of the current didacticians and researchers in the field of French teaching, taken up by almost all the official instructions of French-speaking countries such as Gabon, opt for the practice of decompartmentalisation, which is a real guarantee for the teaching-learning of French in perfect adequacy with the modern educational system oriented towards a pedagogy centred on the acquisition of knowledge and the development of competences by the learner and their implementation in practical situations in the world of work.

Debido a la existencia de subdisciplinas, la enseñanza del francés en secundaria es percibida de distintas maneras por los profesores especialistas, los alumnos e incluso los padres. Estas aprehensiones revelan inmediatamente una variedad de prácticas en el aula según el profesor de que se trate. De esta plétora de prácticas en el aula se desprenden dos tendencias, a saber, la compartimentación y la descompartimentación de las actividades, que son el resultado mismo de la concepción que los profesores tienen de la enseñanza de su asignatura. La mayoría de los didactas e investigadores actuales en el ámbito de la enseñanza del francés, retomados por casi todas las instrucciones oficiales de los países francófonos como Gabón, optan por la práctica de la descompartimentación, que constituye una verdadera garantía para la enseñanza-aprendizaje del francés en perfecta adecuación con el sistema educativo moderno orientado hacia una pedagogía centrada en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias por parte del alumno y su puesta en práctica en situaciones prácticas del mundo laboral.

L'enseignement du français au secondaire, en raison de l'existence des sous-disciplines, est diversement perçu aussi bien par les enseignants spécialistes de la discipline que par les élèves voire par les parents d'élèves. Ces appréhensions révèlent d'emblée une variété de pratiques de classes selon que l'on est face à tel ou tel enseignant. Deux tendances se dégagent de cette pléthore de pratiques de classes à savoir le cloisonnement et le décloisonnement des activités qui sont la résultante même de la conception que les enseignants se font de l'enseignement de leur discipline. La plupart des didacticiens et chercheurs actuels en matière d'enseignement du français, repris par la quasi-totalité des instructions officielles des pays francophones comme le Gabon, optent pour la pratique du décloisonnement, véritable gage pour un enseignement-apprentissage du français en parfaite adéquation avec le système éducatif moderne orienté vers une pédagogie axée sur l'acquisition de connaissances et le développement des compétences par l'apprenant et leur mise en situation pratique, dans le monde du travail en entreprise.