Bücher von Athanase Nsengiyumva

A partir de datos recogidos en el ciclo IV de la escuela básica de Burundi, los autores contribuyen al debate sobre las prácticas en el aula en la enseñanza del francés. Este libro explora los componentes del espacio pedagógico de la enseñanza del francés, a saber, el polo didáctico, el polo pedagógico y el polo de aprendizaje, en el contexto sociocultural de Burundi. Tras presentar el marco sociocultural de la enseñanza/aprendizaje del francés, el libro pasa revista a las relaciones didácticas que se dan en las clases de francés del IV ciclo de la educación básica. Por último, analiza las representaciones de los profesores sobre la reforma "fundamental".

Sulla base dei dati raccolti nel IV ciclo della scuola di base in Burundi, gli autori contribuiscono al dibattito sulle pratiche d'aula nell'insegnamento della lingua francese. Il libro esplora le componenti dello spazio pedagogico dell'insegnamento del francese, ovvero il polo didattico, il polo pedagogico e il polo dell'apprendimento, nel contesto socio-culturale del Burundi. Dopo aver presentato il quadro socio-culturale dell'insegnamento/apprendimento del francese, il libro passa in rassegna le relazioni didattiche in atto nelle lezioni di francese del IV ciclo dell'istruzione di base. Infine, analizza le rappresentazioni degli insegnanti della riforma "fondamentale".

Anhand von Daten, die im Zyklus IV der Grundschule in Burundi gesammelt wurden, leisten die Autoren einen Beitrag zur Debatte über die Klassenpraktiken im Französischunterricht. Das vorliegende Buch untersucht die Komponenten des pädagogischen Raums des Französischunterrichts, d. h. den didaktischen Pol, den pädagogischen Pol und den Lernpol, in dem für Burundi typischen soziokulturellen Kontext. Nach der Darstellung des soziokulturellen Rahmens für das Lehren/Lernen von Französisch werden die didaktischen Beziehungen in den Französischstunden im Zyklus IV der Grundschule untersucht. Schließlich werden die Vorstellungen der Lehrkräfte in Bezug auf die "grundlegende" Reform analysiert.

Com base em dados recolhidos no ciclo IV do ensino básico no Burundi, os autores contribuem para o debate sobre as práticas de sala de aula no ensino da língua francesa. Este livro explora as componentes do espaço pedagógico do ensino do francês, nomeadamente o pólo didáctico, o pólo pedagógico e o pólo de aprendizagem, no contexto sociocultural do Burundi. Depois de apresentar o quadro sociocultural do ensino/aprendizagem do francês, o livro passa em revista as relações didácticas em jogo nas aulas de francês do ciclo IV do ensino básico. Por fim, analisa as representações dos professores sobre a reforma "fundamental".

Based on data collected in cycle IV of the basic school in Burundi, the authors contribute to the debate on classroom practices in French language teaching. This book explores the components of the pedagogical space of French teaching, namely the didactic pole, the pedagogical pole and the learning pole, in the socio-cultural context of Burundi. After presenting the socio-cultural framework of French teaching/learning, the book then reviews the didactic relationships at work in French lessons in Cycle IV of basic education. Finally, it analyzes the teachers' representations of the "fundamental" reform.

A partir des données recueillies au cycle IV de l¿école fondamentale du Burundi, les auteurs contribuent au débat sur les pratiques de classe dans l¿enseignement du français. Le présent ouvrage explore les composantes de l¿espace pédagogique de l¿enseignement du français, à savoir le pôle didactique, le pôle pédagogique et le pôle d¿apprentissage, dans le contexte socioculturel propre au Burundi. Après avoir présenté le cadre socioculturel de l¿enseignement/apprentissage du français, l¿ouvrage passe ensuite en revue les relations didactiques à l¿¿uvre dans les leçons de français au cycle IV de l¿enseignement fondamental. Il analyse enfin les représentations des enseignants vis-à-vis de la réforme «fondamentale».

Le présent ouvrage est conçu comme un manuel didactique. Il comporte trois grandes parties. La première partie traite des Généralités sur la technique de Football ainsi que les différentes étapes méthodiques dans l¿apprentissage/ enseignement de la technique. Elle traite également de la Tactique du Football ainsi que les différentes phases d¿apprentissage selon les les âges. La deuxième partie est articulé sur l¿¿apprentissage au Football et de l¿évaluation d¿un joueur de Football sans oublier le reglement. Il s¿agit d¿apprendre la planification de l¿entraînement selon les différentes périodes de l¿année sportiveainsi que les principes de la planification en tenant compte de caractères biologiques et psychologiques du joueur en formation. La troisième partie traite les aspects mécaniques, physiologiques et psychologiquesde la performance au Football. Il s¿agit de comparer les différentes approches de la performance telles que proposées par différents auteurs. C¿est aussi apprendre les différentescomposants psychologiques de la performance au Football.