Kindheitsforschung und Schulpadagogik gelten als "e;getrennte Welten"e;. Dem ungeklarten Verhaltnis von Kindheitsforschung und Grundschulpadagogik get dieses Buch nach und arbeitetet die wechselseitige Bedeutung der unabhangig voneinander entwickelten Disziplinen von Grundschul- und Kindheitsforschung wird heraus. Historische kinderwissenschaftliche wie aktuelle kindheitstheoretischer Ansatze und deren Bezug zu Grundschulpadagogik und Grundschulforschung werden gleichermaen berucksichtigt. Bilanzierend im Hinblick auf Kinder, Kindheit und Lernen wird eine ethnographisch orientierte interdisziplinare Forschung im Feld von Schule postuliert, welche die Lern- und Peerkultur zum gemeinsamen Bezugspunkt von Grundschul- und Kindheitsforschung macht.
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