Bücher von Cicero Jose Barbosa Da Fonsêca

Diese Arbeit entstand aus der Sorge der Forscher um Bildung und Zeitgenossenschaft. Sie konzentrierte sich auf das Verständnis von Bildung in der heutigen Zeit, die zunehmend von den zeitgenössischen Bedingungen geprägt ist, in die wir alle eingetaucht sind. Die Entwicklung der Gesellschaften in den letzten Jahrzehnten hat dazu geführt, dass das Paradigma der Lehrerausbildung für das neue Jahrtausend auf sehr komplexen und vollständigen theoretischen und praktischen Annahmen beruhen muss, um eine qualitativ hochwertige Antwort auf die vielfältigen und wachsenden Anforderungen an die Bildung zu geben, die sich aus diesem gesamten Kontext ergeben, d. h. auf den zeitgenössischen Bedarf an einem reflektierenden, kritischen, kreativen, intellektuellen, forschenden und innovativen Lehrer.

This work was born out of researchers' concerns about education and contemporaneity. It focussed on understanding education in current times, which is increasingly marked by the contemporary conditions in which we are all immersed. The evolution of societies in recent decades has demanded that the teacher training paradigm for this new millennium be underpinned by very complex and complete theoretical and practical assumptions, in order to provide a quality response to the multiple and growing demands for education arising from this whole context, in other words, the contemporary need for a reflective, critical, creative, intellectual, investigative and innovative teacher.

Cet ouvrage est né des préoccupations des chercheurs sur l'éducation et la contemporanéité. Il s'agit de comprendre l'éducation à l'époque actuelle, de plus en plus marquée par les conditions contemporaines dans lesquelles nous sommes tous immergés. L'évolution des sociétés au cours des dernières décennies a exigé que le paradigme de la formation des enseignants pour ce nouveau millénaire soit étayé par des hypothèses théoriques et pratiques très complexes et complètes, afin de fournir une réponse de qualité aux demandes multiples et croissantes en matière d'éducation découlant de l'ensemble de ce contexte, en d'autres termes, le besoin contemporain d'un enseignant réfléchi, critique, créatif, intellectuel, investigateur et innovant.

Este trabajo nació de la preocupación de los investigadores por la educación y la contemporaneidad. Se centró en la comprensión de la educación en la época actual, cada vez más marcada por las condiciones contemporáneas en las que todos estamos inmersos. La evolución de las sociedades en las últimas décadas ha exigido que el paradigma de la formación del profesorado para este nuevo milenio se sustente en presupuestos teóricos y prácticos muy complejos y completos, para dar una respuesta de calidad a las múltiples y crecientes demandas de educación derivadas de todo este contexto, es decir, a la necesidad contemporánea de un profesor reflexivo, crítico, creativo, intelectual, investigador e innovador.

Questo lavoro è nato dalla preoccupazione dei ricercatori per l'educazione e la contemporaneità. Si è concentrato sulla comprensione dell'educazione nell'epoca attuale, sempre più segnata dalle condizioni contemporanee in cui siamo tutti immersi. L'evoluzione delle società negli ultimi decenni ha richiesto che il paradigma di formazione degli insegnanti per questo nuovo millennio sia sostenuto da presupposti teorici e pratici molto complessi e completi, al fine di fornire una risposta di qualità alle molteplici e crescenti richieste di educazione che derivano da questo intero contesto, in altre parole, la necessità contemporanea di un insegnante riflessivo, critico, creativo, intellettuale, investigativo e innovativo.

El objetivo de este trabajo es discutir el actual fenómeno psicosocial descrito por Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra y Frochtengarten como desarraigo ético-político. Los autores, referencias en este campo, han buscado describir y analizar este fenómeno contemporáneo, alertándonos sobre las consecuencias tanto para el sujeto como para la educación. Se trató aquí de desarrollar reflexiones con el objetivo de señalar cuán persistente es este problema y cómo debe ser entendido como intrínsecamente relacionado a las condiciones culturales de nuestro tiempo.

The aim of this paper is to discuss the current psychosocial phenomenon described by Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra and Frochtengarten as ethical-political uprooting. The authors, references in this field, sought to describe and analyze this contemporary phenomenon, alerting us to the consequences for both the subject and education. We have tried to develop reflections with the aim of pointing out how persistent this problem is and how it must be understood as intrinsically related to the cultural conditions of our time.

L'obiettivo di questo articolo è discutere l'attuale fenomeno psicosociale descritto da Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra e Frochtengarten come sradicamento etico-politico. Gli autori, riferimenti in questo campo, hanno cercato di descrivere e analizzare questo fenomeno contemporaneo, mettendoci in guardia sulle conseguenze sia per il soggetto che per l'educazione. L'obiettivo è stato quello di sviluppare delle riflessioni con lo scopo di evidenziare quanto questo problema sia persistente e come debba essere inteso come intrinsecamente legato alle condizioni culturali del nostro tempo.

Ziel dieses Beitrags ist es, das aktuelle psychosoziale Phänomen zu erörtern, das von Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra und Frochtengarten als ethisch-politische Entwurzelung beschrieben wird. Die Autoren, Referenzen auf diesem Gebiet, haben versucht, dieses zeitgenössische Phänomen zu beschreiben und zu analysieren und uns auf die Konsequenzen sowohl für das Subjekt als auch für die Bildung aufmerksam zu machen. Ziel war es, Überlegungen anzustellen, die darauf hinweisen, wie hartnäckig dieses Problem ist und wie es als untrennbar mit den kulturellen Bedingungen unserer Zeit verbunden verstanden werden muss.

L'objectif de cet article est de discuter du phénomène psychosocial actuel décrit par Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra et Frochtengarten comme un déracinement éthico-politique. Les auteurs, références dans ce domaine, ont cherché à décrire et à analyser ce phénomène contemporain, en nous alertant sur les conséquences pour le sujet et pour l'éducation. Il s'agissait ici de développer une réflexion visant à mettre en évidence la persistance de ce problème et le fait qu'il doit être compris comme intrinsèquement lié aux conditions culturelles de notre époque.

Este trabalho tem como objetivo discutir a atualidade do fenômeno psicossocial descrito por Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra e Frochtengarten como desenraizamento ético-político. Os autores, referências neste assunto, procuraram descrever e analisar este fenômento contemporâneo, buscando nos alertar para as consequências tanto para o sujeito como para a educação. Buscou-se aqui desenvolver reflexões com o objetivo de apontar o quanto este problema é persistente e deve ser compreendido como intrinsecamente relacionado às condições culturais do nosso tempo.

Die Krankheit des Lehrers kann heute als etwas sehr Gegenwärtiges und zutiefst Beunruhigendes charakterisiert werden. Die soziokulturelle Situation des Lehrers hat sich stark verändert. In den vergangenen Jahrzehnten genossen sie ein gewisses Ansehen und eine berufliche Wertschätzung sowie eine besondere Hingabe an das Handwerk des Lehrens, was heute nicht mehr der Fall ist. Es fällt auf, dass der Lehrer gegenwärtig mit einem enormen Arbeitspensum konfrontiert ist, das zu allem Überfluss nicht immer klar kommuniziert wird und ihn oft in einen Beschleunigungsprozess stürzt, der ihn von seinem Familien- und Sozialleben abhält.

Teacher's illness today can be characterized as something very present and deeply worrying. The sociocultural condition of the teacher has undergone great changes. In decades past, they enjoyed a certain prestige and professional appreciation, as well as a certain specific devotion to the craft of teaching, which is not the case today. It is noticeable that the teacher is currently immersed in a huge load of duties, which, to make matters worse, are not always said in a clear way, often throwing him/her into an acceleration process that takes him/her away from his/her family and social life.

La maladie de l'enseignant aujourd'hui peut être caractérisée comme quelque chose de très présent et de profondément inquiétant. La condition socioculturelle de l'enseignant a subi de grands changements. Dans les décennies passées, ils jouissaient d'un certain prestige et d'une certaine reconnaissance professionnelle, ainsi que d'un dévouement spécifique au métier d'enseignant, ce qui n'est pas le cas aujourd'hui. On constate que l'enseignant est actuellement plongé dans une charge énorme de devoirs, qui pour comble de malheur ne lui sont pas toujours communiqués de manière claire, le jetant souvent dans un processus d'accélération qui l'éloigne de sa vie familiale et sociale.

La enfermedad del profesor hoy en día puede caracterizarse como algo muy presente y profundamente preocupante. La condición sociocultural del profesor ha sufrido grandes cambios. En décadas pasadas, gozaban de cierto prestigio y aprecio profesional, así como de cierta devoción específica por el oficio de la enseñanza, lo que no ocurre hoy en día. Se nota que el profesor está actualmente inmerso en una enorme carga de deberes, que para colmo no siempre se le dicen de forma clara, lanzándole a menudo a un proceso de aceleración que le aleja de su vida familiar y social.

La malattia dell'insegnante oggi può essere caratterizzata come qualcosa di molto presente e profondamente preoccupante. La condizione socioculturale dell'insegnante ha subito grandi cambiamenti. Nei decenni passati godevano di un certo prestigio e di un certo apprezzamento professionale, oltre che di una certa dedizione specifica al mestiere di insegnante, cosa che oggi non avviene più. Si nota che l'insegnante è attualmente immerso in un enorme carico di doveri, che, come se non bastasse, non sempre vengono detti in modo chiaro, gettandolo spesso in un processo di accelerazione che lo allontana dalla famiglia e dalla vita sociale.

O adoecimento do professor hoje pode ser caracterizado como algo bastante presente e profundamente preocupante. A condição sociocultural do professor tem sofrido grandes transformações. Em décadas passadas, gozava de certo prestígio e de valorização profissional, assim como de uma certa devoção específica ao ofício de ensinar, coisa que nos dias atuais não se dá dessa forma. É perceptível que o professor encontra-se atualmente imerso numa carga enorme de funções, que para piorar nem sempre são ditas de maneiras clara, jogando ele muitas vezes num processo de aceleração que lhe retira de sua vida familiar e social.

Este trabalho nasce a partir das preocupações dos pesquisadores com a educação e com a contemporaneidade. Teve como foco a compreensão da educação nos tempos atuais marcada cada vez mais pelas condições contemporâneas as quais todos nós estamos imersos. A evolução das sociedades nas últimas décadas, vem exigindo que o paradigma da formação do/a professor/a para este novo milênio, seja sustentado por pressupostos teórico-práticos bastante complexos e completos, de forma a dar uma resposta com qualidade às múltiplas e crescentes demandas de educação, decorrente de todo este contexto, ou seja, da necessidade contemporânea de um professor/a reflexivo/a, do/a crítico/a, do/a criativo/a, do/a intelectual, do/a investigador/a, do/a inovador/a.