Bücher von Colleen Winis

Le programme mondial pour l'éducation inclusive a conduit le ministère de l'Éducation de Papouasie-Nouvelle-Guinée à élaborer sa politique sur l'éducation spéciale, qui a ensuite été approuvée par le gouvernement pour être mise en ¿uvre dans toutes les écoles. L¿accent mis sur l¿éducation intégratrice était de faire en sorte que tous les enfants, à la fois valides et handicapés, reçoivent une éducation dans les écoles de leur communauté. L'approche inclusive imposait aux enseignants réguliers de créer un environnement d'apprentissage inclusif. Cette étude s'est concentrée sur les facteurs qui influaient sur les attitudes des enseignants dans les écoles élémentaires rurales. De nombreuses études montrent que la mise en ¿uvre réussie de l'inclusion des enfants ayant des besoins spéciaux dépend en grande partie de l'attitude positive des enseignants à l'égard de l'inclusion. Les résultats de cette étude ont révélé un certain nombre de facteurs influents sur les attitudes des enseignants, elle a indiqué que l'inclusion des enfants handicapés dans les écoles ordinaires est difficile lorsque le niveau de connaissances des enseignants individuels sur l'éducation spéciale est limité. L'objectif de cette étude est d'apporter des connaissances relatives au secteur de l'enseignement élémentaire en PNG.

Globalny program edukacji w¿¿czaj¿cej sk¿oni¿ Departament Edukacji Papui-Nowej Gwinei do opracowania polityki dotycz¿cej edukacji specjalnej, która zostäa nast¿pnie zatwierdzona przez rz¿d do wdro¿enia we wszystkich szko¿ach. Nacisk na edukacj¿ w¿¿czaj¿c¿ miä na celu zapewnienie wszystkim dzieciom, zarówno niepe¿nosprawnym, jak i pe¿nosprawnym, edukacji w szko¿ach w swojej spo¿eczno¿ci. Podej¿cie w¿¿czaj¿ce nak¿adäo na zwyk¿ych nauczycieli w klasie obowi¿zek ustanowienia w¿¿czaj¿cego ¿rodowiska uczenia si¿. W badaniu skoncentrowano si¿ na czynnikach wp¿ywaj¿cych na postawy nauczycieli w wiejskich szko¿ach podstawowych. Liczne badania pokazuj¿, ¿e pomy¿lne wdro¿enie integracji dzieci ze specjalnymi potrzebami w du¿ej mierze zale¿y od pozytywnego nastawienia nauczycieli do integracji. Wyniki tego badania ujawni¿y szereg czynników wp¿ywaj¿cych na postawy nauczycieli, wskazäy one, ¿e w¿¿czenie dzieci z niepe¿nosprawno¿ci¿ do szkó¿ ogólnodost¿pnych jest wyzwaniem, gdy poziom wiedzy poszczególnych nauczycieli na temat pedagogiki specjalnej jest ograniczony. Celem tego badania jest przekazanie wiedzy zwi¿zanej z sektorem edukacji podstawowej w PNG.

The global agenda for inclusive education led the Department of Education in Papua New Guinea to develop its policy on special education, which was then endorsed by the government to be implemented in all schools. The emphasis on inclusive education was to ensure that all children, both abled and disabled, were receiving education in schools in their community. The inclusive approach placed the onus on the regular classroom teachers, to establish an inclusive learning environment. This study focused on the factors that were influencing teachers¿ attitudes in the rural elementary schools. Numerous studies show that successful implementation of inclusion of children with special needs largely depends on teachers¿ positive attitudes towards inclusion. The results of this study revealed a number of influential factors on teacher¿s attitudes, it indicated that inclusion of children with disability into mainstream schools is challenging when individual teachers¿ level of knowledge about special education is limited. The aim of this study is to contribute knowledge relating to the elementary education sector in PNG.