Bücher von Cynthia Maria Leite

Le travail proposé se concentre spécifiquement sur la manière dont les responsables, les pédagogues et les enseignants évaluent l'entrée des personnes déficientes visuelles dans l'enseignement ordinaire et sur l'opinion des élèves et des parents impliqués dans le processus. En ce sens, le processus d'inclusion de tous les individus est discuté à partir d'une contextualisation historique. Nous cherchons à comprendre les limites et les possibilités du processus de mise en ¿uvre d'une politique en action, visant à supprimer les obstacles à l'apprentissage. Les données ont révélé les défis et les conditions réelles des institutions en ce qui concerne les aspects suivants : Le contexte historique du processus d'exclusion et les réflexions sur l'éducation actuelle, la pensée des gestionnaires, des pédagogues, des étudiants et des parents concernant le processus d'inclusion, et les dispositifs utilisés dans la salle de classe pour l'inclusion de tous. L'étude a révélé les avancées et les contradictions face à la complexité de l'inclusion des élèves aveugles ou malvoyants dans l'enseignement ordinaire. Il est entendu que tout type de différence qui constitue une raison d'isolement et de non-participation active de l'élève aux activités proposées en classe devrait nécessiter une refonte pédagogique visant à valoriser les différences.

The proposed work focuses specifically on how managers, pedagogues and teachers evaluate the entrance of the visually impaired individual in Regular Education and the opinion of students and parents involved in the process. In this sense, the inclusion process of all individuals is discussed from a historical contextualization. We seek to understand the limits and possibilities of the implementation process of a policy in action, aiming at the removal of barriers to learning. The data revealed the challenges and the real conditions of the Institutions in relation to the following aspects: The historical background of the exclusion process and the reflections on current education, the thinking of managers, pedagogues, students and parents regarding the inclusion process, and the devices used in the classroom for the inclusion of all. The study revealed the advances and contradictions in view of the complexity of the inclusion of blind or low-vision students in regular education. It is understood that any kind of difference that is a reason for isolation and not active participation of the student in the activities proposed in the classroom should require a pedagogical rethinking aimed at valuing differences.

El trabajo propuesto se centra específicamente en cómo los gestores, pedagogos y profesores evalúan la entrada del individuo con deficiencia visual en la Educación Regular y la opinión de los alumnos y padres involucrados en el proceso. En este sentido, se discute el proceso de inclusión de todos los individuos a partir de una contextualización histórica. Buscamos comprender los límites y las posibilidades del proceso de implementación de una política en acción, con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje. Los datos revelaron los desafíos y las condiciones reales de las Instituciones en relación a los siguientes aspectos: Los antecedentes históricos del proceso de exclusión y las reflexiones en la educación actual, el pensamiento de gestores, pedagogos, alumnos y padres en relación al proceso de inclusión, y los dispositivos utilizados en el aula para la inclusión de todos. El estudio reveló los avances y contradicciones frente a la complejidad de la inclusión de alumnos ciegos o con baja visión en la educación regular. Se entiende que cualquier tipo de diferencia que sea motivo de aislamiento y no de participación activa del alumno en las actividades propuestas en el aula debe exigir un replanteamiento pedagógico orientado a la valoración de las diferencias.

Die vorgeschlagene Arbeit konzentriert sich speziell auf die Frage, wie Manager, Pädagogen und Lehrer die Aufnahme sehbehinderter Menschen in die Regelschule bewerten, und auf die Meinung der an diesem Prozess beteiligten Schüler und Eltern. In diesem Sinne wird der Inklusionsprozess aller Individuen aus einer historischen Kontextualisierung heraus diskutiert. Wir versuchen, die Grenzen und Möglichkeiten des Umsetzungsprozesses einer Politik in Aktion zu verstehen, die auf die Beseitigung von Lernhindernissen abzielt. Die Daten zeigen die Herausforderungen und die realen Bedingungen der Institutionen in Bezug auf die folgenden Aspekte: Der historische Hintergrund des Ausgrenzungsprozesses und die Überlegungen zum aktuellen Bildungswesen, die Denkweise von Managern, Pädagogen, Schülern und Eltern in Bezug auf den Inklusionsprozess und die im Klassenzimmer verwendeten Hilfsmittel für die Inklusion aller. Die Studie hat die Fortschritte und Widersprüche im Hinblick auf die Komplexität der Eingliederung von blinden oder sehbehinderten Schülern in den Regelunterricht aufgezeigt. Es wird davon ausgegangen, dass jede Art von Andersartigkeit, die ein Grund für die Isolation und nicht für die aktive Teilnahme des Schülers an den im Klassenzimmer vorgeschlagenen Aktivitäten ist, ein pädagogisches Umdenken erfordern sollte, das auf die Wertschätzung der Unterschiede abzielt.

Il lavoro proposto si concentra in particolare sul modo in cui dirigenti, pedagogisti e insegnanti valutano l'ingresso di un individuo con disabilità visiva nell'istruzione regolare e sull'opinione di studenti e genitori coinvolti nel processo. In questo senso, il processo di inclusione di tutti gli individui viene discusso da una contestualizzazione storica. Cerchiamo di capire i limiti e le possibilità del processo di implementazione di una politica in azione, finalizzata alla rimozione delle barriere all'apprendimento. I dati hanno rivelato le sfide e le condizioni reali delle istituzioni in relazione ai seguenti aspetti: Il contesto storico del processo di esclusione e i riflessi nell'educazione attuale, il pensiero di dirigenti, pedagogisti, studenti e genitori riguardo al processo di inclusione e i dispositivi utilizzati in classe per l'inclusione di tutti. Lo studio ha rivelato i progressi e le contraddizioni in vista della complessità dell'inclusione degli studenti ciechi o ipovedenti nell'istruzione regolare. Si comprende che qualsiasi tipo di differenza che sia motivo di isolamento e di non partecipazione attiva dello studente alle attività proposte in classe dovrebbe richiedere un ripensamento pedagogico volto a valorizzare le differenze.

O trabalho proposto focaliza especificamente a forma como gestores, pedagogos e professores avaliam o ingresso do deficiente visual no Ensino Regular e a opinião dos alunos e pais envolvidos no processo. Neste sentido, discute-se o processo de inclusão de todos os indivíduos a partir de uma contextualização histórica. Procuramos compreender os limites e as possibilidades do processo de implementação de uma política em ação, com vistas à remoção de barreira à aprendizagem. Os dados revelaram os desafios e as reais condições das Instituições em relação aos seguintes aspectos: O panorama histórico do processo de exclusão e os reflexos na educação atual, o pensamento dos gestores, pedagogos, alunos e pais quanto ao processo de inclusão, e os dispositivos usados em sala de aula para a inclusão de todos. O estudo revelou os avanços e as contradições tendo em vista a complexidade que é a inclusão do aluno cego ou com baixa visão no ensino regular. Entende-se que todo tipo de diferença que seja motivo de isolamento e não participação ativa do aluno nas atividades propostas em sala de aula deve exigir um repensar pedagógico voltado para a valorização das diferenças.