Bücher von Daniela Lagos Chávez

Negli ultimi decenni, il modello cileno di finanziamento e gestione delle scuole ha subito trasformazioni che hanno causato vari problemi e generato divari tra le diverse scuole. In questo contesto, l'emergere di un forte movimento studentesco ha dato vita a una riforma dell'istruzione, che si è concentrata sulla promozione dei diritti umani nel quadro dei principi di inclusione, diversità e ripensamento di un modello di educazione interculturale, tra gli altri. In questo modo, è essenziale descrivere come la gestione della scuola contribuisca alla costruzione di progetti di vita che tengano conto delle diversità culturali e di genere, che strutturano l'identità degli studenti. A tal fine, sono stati condotti due studi di caso in scuole della regione di Tarapacá, in Cile, con un'alta percentuale di studenti appartenenti a un popolo indigeno, oltre che alla condizione di migrante e alla diversità di genere, che hanno permesso di individuare complesse interrelazioni interessanti per comprendere e indagare non solo il ruolo accademico della scuola, ma anche il suo ruolo di agente di sviluppo umano.

In den letzten Jahrzehnten hat sich das chilenische Modell der Schulfinanzierung und -verwaltung gewandelt, was zu verschiedenen Problemen und Ungleichheiten zwischen den einzelnen Schulen geführt hat. In diesem Zusammenhang löste das Aufkommen einer starken Studentenbewegung eine Bildungsreform aus, die sich unter anderem auf die Förderung der Menschenrechte im Rahmen der Grundsätze der Inklusion, der Vielfalt und des Überdenkens eines Modells der interkulturellen Bildung konzentriert. Auf diese Weise ist es wichtig zu beschreiben, wie die Schulverwaltung zur Konstruktion von Lebensentwürfen beiträgt, die die kulturelle und geschlechtsspezifische Vielfalt berücksichtigen, die die Identität der Schüler strukturiert. Zu diesem Zweck wurden zwei Fallstudien an Schulen in der chilenischen Region Tarapacá durchgeführt, die einen hohen Anteil von Schülern mit indigener Herkunft, Migrationshintergrund und geschlechtlicher Vielfalt aufweisen, wodurch komplexe Zusammenhänge ermittelt werden konnten, die nicht nur für das Verständnis und die Untersuchung der akademischen Rolle der Schule, sondern auch für ihre Rolle als Akteur der menschlichen Entwicklung von Interesse sind.

Over the last decades, the Chilean model of school financing and management has undergone transformations that have led to various problems and generated gaps between different schools. In this context, the emergence of a strong student movement prompted an educational reform, which has focused on the promotion of human rights within the framework of the principles of inclusion, diversity and the rethinking of a model of intercultural education, among others. In this way, it is essential to describe how school management contributes to the construction of life projects considering cultural and gender diversity, which structure the identity of students. To this end, two case studies were carried out in schools in the Tarapacá region, Chile, with a high percentage of students belonging to an indigenous people, as well as migrant status and gender diversity, which made it possible to identify complex interrelationships of interest for understanding and investigating not only the academic role of the school but also its role as an agent of human development.

Nas últimas décadas, o modelo chileno de financiamento e gestão escolar sofreu transformações que conduziram a vários problemas e geraram lacunas entre as diferentes escolas. Neste contexto, o surgimento de um forte movimento estudantil impulsionou uma reforma educativa, que se centrou na promoção dos direitos humanos no âmbito dos princípios da inclusão, da diversidade e do repensar de um modelo de educação intercultural, entre outros. Deste modo, é fundamental descrever como a gestão escolar contribui para a construção de projectos de vida tendo em conta a diversidade cultural e de género, que estruturam a identidade dos alunos. Para tal, foram realizados dois estudos de caso em escolas da região de Tarapacá, no Chile, com uma elevada percentagem de alunos pertencentes a um povo indígena, bem como à condição de migrante e à diversidade de género, o que permitiu identificar inter-relações complexas de interesse para compreender e investigar não só o papel académico da escola, mas também o seu papel como agente de desenvolvimento humano.

Au cours des dernières décennies, le modèle chilien de financement et de gestion des écoles a subi des transformations qui ont entraîné divers problèmes et créé des écarts entre les différentes écoles. Dans ce contexte, l'émergence d'un fort mouvement étudiant a suscité une réforme de l'éducation, qui s'est concentrée sur la promotion des droits de l'homme dans le cadre des principes d'inclusion, de diversité et de refonte d'un modèle d'éducation interculturelle, entre autres. Ainsi, il est essentiel de décrire comment la gestion scolaire contribue à la construction de projets de vie tenant compte de la diversité culturelle et de genre, qui structurent l'identité des étudiants. À cette fin, deux études de cas ont été réalisées dans des écoles de la région de Tarapacá, au Chili, avec un pourcentage élevé d'élèves appartenant à un peuple indigène, ainsi qu'un statut de migrant et une diversité de genre, ce qui a permis d'identifier des interrelations complexes intéressantes pour comprendre et étudier non seulement le rôle académique de l'école, mais aussi son rôle en tant qu'agent de développement humain.