Bücher von Denis Silva

Le programme scolaire en Basse Amazonie doit faire l'objet d'un large débat, en particulier dans les communautés rurales, par le biais d'une recherche qui peut contribuer au processus de compréhension du programme prescriptif, en suscitant de nouvelles attitudes dans le processus éducatif. Cette recherche montre les perspectives des enseignants, des élèves et des membres de la communauté sur le programme d'une école de la communauté de Bom Socorro dans la colonie agricole de Vila Amazônia dans la municipalité de Parintins dans la région de la Basse Amazonie, à travers l'interaction du programme, basée sur l'hypothèse d'un dialogue amazonien sur l'Amazonie, ce qui permet de briser les murs d'un programme centré sur l'environnement urbain. Nous avons souligné que le programme d'études de la Basse Amazonie est centré sur la ville, mais que les enseignants qui interagissent avec la communauté construisent des alternatives pour démystifier le programme d'études illégal qui oublie la réalité de la communauté. Cette étude contribue à mettre en lumière la nécessité pour l'éducation des sujets ruraux d'occuper le latifundium de la connaissance, où les sujets eux-mêmes, qui ont oublié le curriculum, construisent leurs processus d'éducation scolaire sur la base de la réalité locale, s'inscrivant ainsi dans le champ culturel de la vie de ces sujets amazoniens.

The school curriculum in the Lower Amazon needs to be widely discussed, especially in rural communities, through research that can contribute to the process of understanding the prescriptive curriculum, giving rise to new attitudes on the educational path. This research demonstrates the perspectives of teachers, students and community members on the curriculum of a school in the Bom Socorro community in the Vila Amazônia Agricultural Settlement in the municipality of Parintins in the Lower Amazon Region, through curricular interaction, based on the assumption of an Amazonian dialog about the Amazon, making it possible to break down the walls of an urban-centric curriculum. We point out that the curriculum in the Lower Amazon is urban-centric, but teachers interacting with the community build alternatives to demystify the illegal curriculum that forgets the reality of the community. This study helps to shed light on the need for the education of rural subjects to occupy the latifundium of knowledge, where the subjects themselves, who have forgotten the curriculum, build their school education processes based on the local reality, thus taking place in the cultural field of life of these Amazonian subjects.

El currículo escolar en la Baja Amazonia necesita ser ampliamente discutido, especialmente en las comunidades rurales, a través de una investigación que pueda contribuir al proceso de comprensión del currículo prescriptivo, suscitando nuevas actitudes en el proceso educativo. Esta investigación muestra las perspectivas de profesores, alumnos y miembros de la comunidad sobre el currículo de una escuela de la comunidad de Bom Socorro, en el Asentamiento Agrícola de Vila Amazônia, en el municipio de Parintins, en la Región de la Baja Amazonia, a través de la interacción curricular, partiendo de la hipótesis de un diálogo amazónico sobre la Amazonia, lo que permite derribar los muros de un currículo urbano-céntrico. Señalamos que el currículo en la Baja Amazonia es urbano-céntrico, pero los profesores interactuando con la comunidad construyen alternativas para desmitificar el currículo ilegal que olvida la realidad de la comunidad. Este estudio ayuda a esclarecer la necesidad de que la educación de los sujetos rurales ocupe el latifundio del conocimiento, donde los propios sujetos, olvidados del currículo, construyan sus procesos de educación escolar a partir de la realidad local, ocurriendo así en el campo cultural de la vida de estos sujetos amazónicos.

Il curriculum scolastico nella Bassa Amazzonia deve essere ampiamente discusso, soprattutto nelle comunità rurali, attraverso una ricerca che possa contribuire al processo di comprensione del curriculum prescrittivo, sollecitando nuovi atteggiamenti nel processo educativo. Questa ricerca mostra le prospettive di insegnanti, studenti e membri della comunità sul curriculum di una scuola della comunità di Bom Socorro, nell'insediamento agricolo di Vila Amazônia, nel comune di Parintins, nella regione della Bassa Amazzonia, attraverso l'interazione del curriculum, basata sul presupposto di un dialogo amazzonico sull'Amazzonia, che consente di abbattere i muri di un curriculum urbano-centrico. Abbiamo evidenziato che il curriculum nella Bassa Amazzonia è urbano-centrico, ma gli insegnanti che interagiscono con la comunità costruiscono alternative per demistificare il curriculum illegale che dimentica la realtà della comunità. Questo studio contribuisce a far luce sulla necessità che l'educazione dei soggetti rurali occupi il latifondo della conoscenza, dove i soggetti stessi, che hanno dimenticato il curriculum, costruiscono i loro processi educativi scolastici sulla base della realtà locale, svolgendosi così nel campo culturale della vita di questi soggetti amazzonici.

Der Lehrplan im unteren Amazonasgebiet muss auf breiter Ebene diskutiert werden, insbesondere in den ländlichen Gemeinden, und zwar durch Untersuchungen, die zum Verständnis des vorgeschriebenen Lehrplans beitragen und neue Einstellungen im Bildungsprozess hervorrufen können. Die vorliegende Untersuchung zeigt die Perspektiven von Lehrern, Schülern und Gemeindemitgliedern zum Lehrplan einer Schule in der Gemeinde Bom Socorro in der landwirtschaftlichen Siedlung Vila Amazônia in der Gemeinde Parintins im unteren Amazonasgebiet. Wir wiesen darauf hin, dass der Lehrplan im unteren Amazonasgebiet stadtzentriert ist, aber Lehrer, die mit der Gemeinschaft interagieren, entwickeln Alternativen, um den illegalen Lehrplan zu entmystifizieren, der die Realität der Gemeinschaft vergisst. Diese Studie trägt dazu bei, die Notwendigkeit zu erhellen, dass die Bildung ländlicher Subjekte das Latifundium des Wissens einnimmt, in dem die Subjekte selbst, die den Lehrplan vergessen haben, ihre schulischen Bildungsprozesse auf der Grundlage der lokalen Realität aufbauen und somit im kulturellen Lebensbereich dieser amazonischen Subjekte stattfinden.

O currículo escolar no Baixo Amazonas precisa ser amplamente discutido, principalmente nas comunidades rurais, através de pesquisas que possam contribuir com o processo de compreensão do currículo prescritivo, suscitando novas posturas no percurso educacional. Esta pesquisa demonstra perspectivas de professores, alunos e comunitários sobre o currículo de uma escola da comunidade do Bom Socorro no Assentamento Agrícola de Vila Amazônia no Município de Parintins na Região do Baixo Amazonas, através da interação curricular, partindo do pressuposto de um diálogo amazônico sobre a Amazônia, possibilitando quebrar os muros de um currículo urbanocêntrico. Apontamos que o currículo no Baixo Amazonas é urbanocêntrico, mas, os professores em interação com a comunidade constroem alternativas para desmitificar o currículo ilegal que esquece a realidade da comunidade. Este estudo ajuda a iluminar sobre a necessidade de que a educação dos sujeitos do campo precisa ocupar o latifúndio do saber, onde, os próprios sujeitos esquecidos do currículo construam seus processos de educação escolar, partindo da realidade local, efetivado, portanto, no campo de vida cultural de tais sujeitos amazônicos.

A construção da Metodologia de Projetos para o ensino e aprendizagem de ciências deu-se com as crianças que estudam e vivem na comunidade do Parananema na escola São Pedro, nos permitiu revisitar a trajetória pessoal e profissional de vida, para conseguirmos a elaboração e realização das propostas de aulas em que os estudantes aproveitassem cada momento aprendendo através do fazer ciências, criando significados, sendo autônomos e espontâneos no buscar e compartilhar os conhecimentos adquiridos seja na comunidade ou na escola. A partir disso, o estudo procurou compreender como os estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental da escola Municipal São Pedro, percebiam as articulações entre os saberes cotidianos, mundo vivido com o ensino de ciências por meio da Metodologia de Projetos. Identificamos que o mundo vivido, percebido das crianças são fundamentais para a elaboração e práticas de ensino de ciências que busquem tornar a aprendizagem significativa, explorando o cotidiano existente no local de vida, Merleau-Ponty (2004, 2011, 2014) e Le Breton (2007) indicaram caminhos para a construção articuladora dos saberes científicos e cotidianos utilizando a Metodologia de Projetos.