Bücher von Douglas Vilela

Dans ce travail, je propose d'étudier le développement de la pensée et de la réflexion scientifique dans les activités des étudiants de licence de physique à l'UFSCar. L'enquête a été réalisée à partir du suivi de la discipline de l'Instrumentation pour l'Enseignement de la Physique Classique pendant neuf semaines de cours. Pendant cette période, les étudiants ont été soumis à une série d'activités qui ont été analysées dans une perspective de microanalyse. Nous avons identifié et caractérisé les actions et les interactions des élèves en les mettant en relation avec la pensée scientifique et la réflexion. Nous avons conclu qu'il existe des activités qui permettent un plus grand développement de la pensée et de la réflexion scientifique grâce aux améliorations réalisées dans les expériences physiques. En revanche, nous avons constaté que d'autres activités contribuaient peu au développement de la pensée et de la réflexion scientifique, comme l'évaluation des séminaires.

En este trabajo, me propongo investigar el desarrollo del pensamiento y el pensamiento científico en las actividades de los estudiantes de pregrado de física en la UFSCar. La investigación se llevó a cabo a partir del seguimiento de la disciplina de Instrumentación para la Enseñanza de la Física Clásica durante nueve semanas de clase. Durante este período los estudiantes fueron sometidos a una serie de actividades que fueron analizadas como la perspectiva de microanálisis. Identificamos y caracterizamos las acciones e interacciones de los alumnos relacionándolas con el pensamiento y la reflexión científica. Concluimos que hay actividades que proporcionan un mayor desarrollo del pensamiento y el pensamiento científico con las mejoras realizadas en los experimentos físicos. Por otro lado, encontramos que otra actividad contribuyó poco al desarrollo del pensamiento y del pensamiento científico como la evaluación de los seminarios.

In this work, I propose to investigate the development of thinking and scientific thinking in activities of physics undergraduate students at UFSCar. The investigation was carried out from the monitoring of the discipline of Instrumentation for the Teaching of Classical Physics during nine weeks of class. During this period the students were submitted to a series of activities that were analyzed as the perspective of microanalysis. We identified and characterized the students' actions and interactions by relating them to scientific thinking and thinking. We conclude that there are activities that provide greater development of thinking and scientific thinking with the improvements performed in physical experiments. On the other hand, we found that other activity contributed little to the development of thinking and scientific thinking such as the evaluation of seminars.

In dieser Arbeit schlage ich vor, die Entwicklung des Denkens und des wissenschaftlichen Denkens in Aktivitäten von Physikstudenten an der UFSCar zu untersuchen. Die Untersuchung wurde von der Überwachung der Disziplin der Instrumentierung für die Lehre der klassischen Physik während neun Wochen der Klasse durchgeführt. Während dieses Zeitraums wurden die Studenten einer Reihe von Aktivitäten unterzogen, die aus der Perspektive der Mikroanalyse analysiert wurden. Wir haben die Handlungen und Interaktionen der Schüler identifiziert und charakterisiert, indem wir sie mit dem wissenschaftlichen Denken in Verbindung gebracht haben. Wir kommen zu dem Schluss, dass es Aktivitäten gibt, die eine größere Entwicklung des Denkens und des wissenschaftlichen Denkens mit den Verbesserungen bei physikalischen Experimenten ermöglichen. Andererseits haben wir festgestellt, dass andere Aktivitäten, wie die Bewertung von Seminaren, wenig zur Entwicklung des Denkens und des wissenschaftlichen Denkens beitragen.

In questo lavoro, mi propongo di indagare lo sviluppo del pensiero e del pensiero scientifico nelle attività degli studenti universitari di fisica dell'UFSCar. L'indagine è stata condotta a partire dal monitoraggio della disciplina Strumentazione per l'Insegnamento della Fisica Classica durante nove settimane di lezione. Durante questo periodo gli studenti sono stati sottoposti a una serie di attività che sono state analizzate nella prospettiva della microanalisi. Abbiamo identificato e caratterizzato le azioni e le interazioni degli studenti mettendole in relazione con il pensiero scientifico e la riflessione. Abbiamo concluso che ci sono attività che forniscono un maggiore sviluppo del pensiero e del pensiero scientifico con i miglioramenti ottenuti negli esperimenti fisici. D'altra parte, abbiamo scoperto che altre attività hanno contribuito poco allo sviluppo del pensiero e del pensiero scientifico, come la valutazione dei seminari.