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Seminar paper from the year 2011 in the subject English Language and Literature Studies - Other, grade: sehr gut, Eötvös Loránd Tudományegytem, language: English, abstract: Nowadays, in a globalized world where cross-cultural relationships are of key importance, multilingualism becomes more and more common, as well as families of mixed nations using more than one language. As a result of these, more and more children are growing up as bilingual or even as trilingual. It is interesting how these children can acquire two or more languages on a native-like level in their early childhood and how they learn foreign languages later at school. The aim of this paper is to explore this field using a case study of a Russian-Hungarian bilingual woman in Hungary. The purpose of the research is to find out what influences the bilingual background could have on the person¿s foreign language learning, especially on learning English. The main question to be answered in this paper is: How does having a Russian-Hungarian mother tongue influence learning English? The hypothesized result is that the bilingual research participant experiences many positive factors because she already speaks two languages which is a cognitive advantage for her.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: sehr gut, Eötvös Loránd Universität, Sprache: Deutsch, Abstract: Zuerst werde ich einige zusammenfassende Gedanken über den theoretischen Grundlagen der Valenztheorie ermitteln, dann werde ich zwei kurzen Textausschnitten aus dem Roman Tonio Kröger von Thomas Mann analysieren. Die Analyse wird sowohl quantitativ, als auch qualitativ, und ich werde noch die Realisierung der Valenzen untersuchen, kontrastiv zu der ungarischen Übersetzung des Textes verglichen. Am Ende der Arbeit werden die Konklusionen beschrieben und eine Zusammenfassung geschildert.

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1, Eötvös Loránd Tudományegytem, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Einleitung¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.21.1. Texte beim Lernen und Lehren von Fremdsprachen¿¿¿¿¿¿¿¿¿...¿¿¿..21.2. Textkompetenz im Fremdsprachenunterricht¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿...¿¿¿.32. Modellierung der Textkompetenz¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.¿¿¿¿42.1. Das vier Quadranten ¿ Modell¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿..¿¿¿.42.2. Veranschaulichung des Modells¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿53. Förderung der Textkompetenz anhand von eigenen Beispielen¿¿¿¿¿¿¿.¿..103.1. Das 3 Phasen Modell¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.¿¿¿.¿¿¿.103.2. Aufgaben zur Förderung der Textkompetenz¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.¿¿¿¿.134. Förderung der Textkompetenz in Lehrwerken¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.¿.¿¿164.1. Tangram 2B¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿.¿¿¿¿¿¿¿..¿¿..164.2. Em Neu Hauptkurs¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿...¿¿185. Literaturverzeichnis¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿..¿¿¿¿¿¿....211. EinleitungDieser Arbeit beschäftigt sich mit einem der wichtigsten Bereiche der Fremdsprachendidaktik, mit der Textkompetenz. Diese Kompetenz ist nicht einfach wichtig, sondern auch die Basis des Fremdsprachenlernens, nämlich alles, zu dem wir die Sprache benutzen - lesen, schreiben, hören oder sprechen - sich in Texten vollzieht. Die Lehrer, die eine Fremdsprache unterrichten, sollten die Förderung der Textkompetenz nie außer Acht lassen, und ihre Schüler dazu befähigen, mit Texten bewusst umgehen zu können. Diese Arbeit stellt einige mögliche Wege vor, wie man es machen könnte. Deshalb setzt diese Arbeit - nach einem kurzen theoretischen Überblick - die Förderung der Textkompetenz durch praktische Beispiele und mögliche Aufgaben als Ziel.