Bücher von Erich Petlak

Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovakian, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako ¿innos¿ zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za star¿ie, klasické chápanie ¿ ¿iaci chodia do ¿koly, aby získali nové vedomosti, zrünosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s pöiadavkami spolönosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy ¿kola plní aj dnes, a bude já plni¿ aj v budúcnosti. Av¿ak aj ten, kto sa priamo nezaoberá ¿kolou, ¿kolstvom a výchovou mláde¿e, si uvedomuje, ¿e v rámci týchto dvoch ¿hlavných " úloh ¿ výchova a vzdelávanie ¿ plní ¿kola ve¿a ¿al¿ích úloh. Spomenieme aspö niektoré z nich:- oblas¿ vzdelávania (kognitívna): vedomosti, spôsobilosti,formatívnos¿ (rozvoj poznávacích schopností), samostatnos¿, rozvoj schopností, tvorivos¿, autodidakcia...,- oblas¿ výchovy (postoje): citová oblas¿, sebavýchova, hodnotová orientácia, sebahodnotenie, socializácia, empatia, sociálno-komunikatívne zrünosti...- oblas¿ psychomotorická (motorické zrünosti): pohybové zrünosti, práca s nástrojmi ...Iste netreba osobitne prízvukovä, ¿e pöiadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokonäovanie n¿kdy také staré ako ¿kolovanie. To za möné dokladovä viacerými snahami a my¿lienkami v¿etkých pokrokových pedagógov. Skutönos¿ou n¿kdy v¿ak aj to, ¿e skvalit¿ovanie a prehlbovanie ú¿innosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo ve¿mi aktuálnym v näom dvadsiatom storöí, najmä v ostatných desäröiach, ¿o za spôsobené obrovským rastom mnöstva poznatkov vo v¿etkých vedných odboroch. Tak zrete¿om na tento fakt pedagogika postrehla, ¿e dochádza k disproporcii, k rozporu medzi poznatkami, rastúcimi potrebami spolönosti a mönos¿ami jedinca, ale aj ¿koly zvládnü narastajúce mnöstvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - ¿inite¿om, ktorý vedie pedagógov prakticky v¿etkých krajín k h¿adaniu a overovaniu ú¿innej¿ích metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce, vedie sú¿asne k rozvíjaniu pedagogickej teórie, ktorá spätne pôsobí na prax. Popri vedecko-technickom pokroku, lep¿ie povedané v úzkej spojitosti s ním, sú to aj zmeny ¿ivotného ¿týlu, akcelerácia vývinu mláde¿e, nové poznatky o üení a rad ¿al¿ích ¿inite¿ov, ktoré výrazne ovplyv¿ujú doteraj¿iu pedagogickú prax a vedú k jej skvalitneniu

Document from the year 2010 in the subject Pedagogy - School Pedagogics, Constantine the Philosopher University (UKF), language: Slovak, abstract: Názov knihy, no najmä jej podnázov ¿mozgovokompatibilné u¿enie¿ akiste prekvapil mnohých, ktorí po nej siahli. Pod pojmom mozgovokompatibilné u¿enie sa rozumie istý komplexný prístup k vyu¿ovaniu, ktorý vychádza z najnov¿ích poznatkov o mozgu, z poznatkov o tom ako sa mozog u¿í. Skuto¿nos¿ou je, ¿e mnohé pojmy, ktoré dnes rezonujú v súvislosti s vyu¿ovaním sú nové, resp. menej zau¿ívané. Pôvodne sme uväovali nad pojmami ¿neuropedagogikä alebo ¿neurodidaktikä. Tieto pojmy sú v ostatných rokoch ¿oraz ¿astej¿ie pou¿ívané v Európe. Av¿ak vzh¿adom na to, ¿e didaktickej terminológii nie sú e¿te celkom známe a zau¿ívané, zvolili sme názov, ktorý je známej¿í z teórie integrovaného tematického vyu¿ovania, v neposlednom rade súvisí aj s neuropedagogikou. Výber témy súvisí aj s tým, ¿e doposiä sme venovali men¿iu pozornos¿ najnov¿ím výskumom mozgu vo vz¿ahu k tomu ako sa mozog u¿í, resp. vz¿ahu: vyu¿ovanie - mozog - ¿iak. Aby sme predi¿li nedorozumeniu, pod¿iarkujeme, ¿e máme na mysli pedagogicko-didaktickú a nie medicínsku oblas¿. O tomto trende ¿ vyu¿ovanie, mozog, u¿enie - sa ¿ahko mo¿no presved¿i¿ na ktoromko¿vek internetovom prehliadäi. Stäí do neho napísä pojem mozgovokompatilné u¿enie, neuropedagogika alebo neurodidaktika a zistíme ko¿ko ¿lánkov o tejto oblasti je napísaných v slovenskom jazyku a ko¿ko v iných jazykoch. Týmto pripomenutím sledujeme nasledovné [...]