Bücher von George M. Osei

Cette recherche est une réponse pragmatique aux débats qui ont suivi l'introduction d'un nouveau système secondaire au Ghana et au Nigeria. Elle vise à étudier la réforme au cours de son cycle de vie, au Ghana entre 1974 et 1987 et au Nigeria entre 1982 et 1985, afin de déterminer dans quelle mesure les doutes exprimés sont fondés. La réforme a été conçue comme un ensemble complexe offrant une approche intégrée pour changer les valeurs éducatives, l'orientation et les résultats de l'apprentissage. Les changements inhérents à chaque aspect de la réforme ont des implications considérables pour l'ensemble du système éducatif. Un élément en particulier, le programme d'enseignement professionnel, a suscité une inquiétude immédiate à l'époque en raison des résultats décourageants des tentatives antérieures similaires au Ghana, au Nigeria et dans d'autres pays. D'autres inquiétudes concernaient les changements dans le système d'examen et l'introduction de l'orientation et du conseil. Des preuves accablantes montrent qu'à la fin du deuxième cycle en décembre 1999 au Ghana et du deuxième cycle en septembre 1989 au Nigeria, aucun des éléments d'innovation de la JSS n'avait été mis en ¿uvre de quelque manière que ce soit.

Esta investigação foi uma resposta pragmática aos debates que se seguiram à introdução de um novo sistema de ensino secundário no Gana e na Nigéria e tem como objetivo investigar a reforma durante o seu ciclo de vida no Gana, entre 1974 e 1987, e na Nigéria, entre 1982 e 1985, para ver até que ponto as dúvidas expressas tinham fundamento. A reforma foi concebida como um pacote complexo que oferece uma abordagem integrada para alterar os valores educativos, a orientação e os resultados da aprendizagem. As mudanças incluídas em cada um dos aspectos da reforma têm implicações de grande alcance para todo o sistema educativo. Um elemento em particular, o currículo profissionalizante, causou preocupação imediata na altura, devido às provas desanimadoras de tentativas anteriores semelhantes, tanto no Gana como na Nigéria e noutros países. A mudança do sistema de exames e a introdução da orientação e do aconselhamento foram também objeto de preocupação. Existem provas irrefutáveis de que, no final do seu segundo ciclo, em dezembro de 1999, no Gana, e também no seu segundo ciclo, em setembro de 1989, na Nigéria, nenhuma das componentes de inovação do JSS tinha sido implementada.

Questa ricerca è stata una risposta pragmatica ai dibattiti che hanno seguito l'introduzione di un nuovo sistema secondario in Ghana e in Nigeria e si propone di indagare la riforma durante il suo ciclo di vita in Ghana tra il 1974 e il 1987 e in Nigeria tra il 1982 e il 1985 per vedere quanto siano fondati i dubbi espressi. La riforma è stata concepita come un pacchetto complesso che offre un approccio integrato per cambiare i valori educativi, l'orientamento e i risultati dell'apprendimento. I cambiamenti racchiusi in ogni aspetto della riforma hanno implicazioni di vasta portata per l'intero sistema educativo. Soprattutto un elemento, il curriculum professionalizzante, ha suscitato immediata preoccupazione all'epoca a causa delle prove scoraggianti di precedenti tentativi simili sia in Ghana che in Nigeria e in altri Paesi. Altre preoccupazioni riguardavano i cambiamenti nel sistema di esami e l'introduzione dell'orientamento e della consulenza. Ci sono prove schiaccianti che dimostrano che alla fine del secondo ciclo, nel dicembre 1999, in Ghana e anche in Nigeria, nel settembre 1989, nessuna delle componenti innovative del JSS era stata in qualche modo implementata.

Esta investigación fue una respuesta pragmática a los debates que siguieron a la introducción de un nuevo sistema de enseñanza secundaria en Ghana y Nigeria y pretende investigar la reforma durante su ciclo de vida en Ghana entre 1974 y 1987 y en Nigeria entre 1982 y 1985 para ver hasta qué punto había fundamento para las dudas que se expresaban. La reforma se diseñó como un paquete complejo que ofrecía un enfoque integrado para cambiar los valores educativos, la orientación y los resultados del aprendizaje. Los cambios subsumidos en cada aspecto de la reforma tienen implicaciones de gran alcance para todo el sistema educativo. Especialmente un elemento, el plan de estudios profesionalizado, causó preocupación inmediata en su momento debido a la desalentadora evidencia de intentos anteriores similares tanto en Ghana como en Nigeria y otros países. También preocupaban los cambios en el sistema de exámenes y la introducción de la orientación y el asesoramiento. Hay pruebas abrumadoras que demuestran que al final de su segundo ciclo en diciembre de 1999 en Ghana y también en Nigeria su segundo ciclo en septiembre de 1989 ninguno de los componentes de innovación del JSS se había aplicado en modo alguno.

Diese Untersuchung war eine pragmatische Antwort auf die Debatten, die auf die Einführung eines neuen Sekundarschulsystems in Ghana und Nigeria folgten, und sie soll die Reform während ihres Lebenszyklus in Ghana zwischen 1974 und 1987 und in Nigeria zwischen 1982 und 1985 untersuchen, um festzustellen, inwieweit die geäußerten Zweifel begründet waren. Die Reform war als ein komplexes Paket konzipiert, das einen integrierten Ansatz zur Veränderung der Bildungswerte, der Orientierung und der Lernergebnisse bot. Die in den einzelnen Aspekten der Reform zusammengefassten Veränderungen haben weitreichende Auswirkungen auf das gesamte Bildungssystem. Vor allem ein Element, der berufsorientierte Lehrplan, löste damals unmittelbare Besorgnis aus, da ähnliche frühere Versuche sowohl in Ghana als auch in Nigeria und anderen Ländern entmutigende Ergebnisse erbracht hatten. Weitere Bedenken betrafen die Änderungen im Prüfungssystem und die Einführung der Berufsberatung. Es gibt überwältigende Belege dafür, dass bis zum Ende des zweiten Zyklus im Dezember 1999 in Ghana und auch in Nigeria bis zum Ende des zweiten Zyklus im September 1989 keine der innovativen Komponenten der JSS in irgendeiner Weise umgesetzt worden war.