Bücher von Homabilia del Pilar Morales Quevedo

Dans le nouveau paradigme de la gestion scolaire, la gestion que l'on souhaite mettre en place dans les établissements d'enseignement est orientée vers l'amélioration des résultats, l'articulation des processus décisionnels et l'enrichissement fondamental des pratiques pédagogiques. La gestion est conçue comme un processus participatif et intégral qui articule tous les mécanismes nécessaires pour atteindre les objectifs institutionnels ; il s'agit d'une gestion où se déroulent des processus éducatifs qui traversent toutes les actions et tous les espaces de l'organisation, des processus organisationnels qui rendent possibles ou non l'enseignement et l'apprentissage avec certaines caractéristiques. Dans ce cadre, les relations existantes sont modifiées et une nouvelle signification est donnée au rôle du chef d'établissement et des enseignants dans une nouvelle dynamique. La figure du chef d'établissement est redéfinie dans le cadre de l'équipe de direction et partage une politique qui découle d'accords de base. Cette équipe de direction, présidée par le directeur, devient l'animateur naturel des changements dont l'école a besoin et le responsable fondamental de ses résultats.

No novo paradigma da gestão escolar, a gestão que se pretende instalar nas instituições educativas está orientada para a melhoria dos resultados, para a articulação dos processos de tomada de decisão e para o enriquecimento fundamental das práticas pedagógicas. A gestão é concebida como um processo participativo e integral que articula todos os mecanismos necessários para alcançar os objectivos institucionais; é uma gestão onde se desenvolvem processos educativos que atravessam todas as acções e espaços da organização, processos organizacionais que tornam possível ou não o ensino e a aprendizagem com determinadas características. Neste quadro, as relações existentes são alteradas e é dado um novo significado ao papel do diretor e dos professores numa nova dinâmica. A figura do diretor é redefinida no quadro da equipa de gestão e partilha uma política que resulta de acordos de base. Esta equipa de gestão, presidida pelo diretor, torna-se o animador natural das mudanças de que a escola necessita e o principal responsável pelos seus resultados.

Nel nuovo paradigma del management scolastico, la gestione che si intende installare nelle istituzioni educative è orientata al miglioramento dei risultati, all'articolazione dei processi decisionali e all'arricchimento fondamentale delle pratiche pedagogiche. La gestione è concepita come un processo partecipativo e integrale che articola tutti i meccanismi necessari per raggiungere gli obiettivi istituzionali; è una gestione in cui avvengono processi educativi che attraversano tutte le azioni e gli spazi dell'organizzazione, processi organizzativi che rendono possibile o meno l'insegnamento e l'apprendimento con determinate caratteristiche. In questo quadro, si modificano le relazioni esistenti e si dà un nuovo significato al ruolo del dirigente scolastico e degli insegnanti in una nuova dinamica. La figura del dirigente scolastico viene ridefinita nell'ambito del team di gestione e condivide una politica che nasce da accordi di base. Questo gruppo di gestione, presieduto dal preside, diventa l'animatore naturale dei cambiamenti di cui la scuola ha bisogno e il responsabile fondamentale dei suoi risultati.

Im neuen Paradigma des Schulmanagements ist das Management, das in Bildungseinrichtungen installiert werden soll, darauf ausgerichtet, die Ergebnisse zu verbessern, die Entscheidungsprozesse zu artikulieren und die pädagogischen Praktiken grundlegend zu bereichern. Das Management wird als partizipativer und integraler Prozess konzipiert, der alle Mechanismen artikuliert, die zur Erreichung der institutionellen Ziele notwendig sind; es ist ein Management, in dem Bildungsprozesse stattfinden, die alle Aktionen und Räume der Organisation durchdringen, organisatorische Prozesse, die das Lehren und Lernen mit bestimmten Merkmalen ermöglichen oder nicht. In diesem Rahmen verändern sich die bestehenden Beziehungen, und die Rolle des Schulleiters und der Lehrer erhält eine neue Bedeutung in einer neuen Dynamik. Die Figur des Schulleiters wird im Rahmen des Leitungsteams neu definiert und teilt eine Politik, die sich aus grundlegenden Vereinbarungen ergibt. Dieses Leitungsteam unter dem Vorsitz des Schulleiters wird zum natürlichen Impulsgeber für die Veränderungen, die die Schule braucht, und zum Hauptverantwortlichen für ihre Ergebnisse.

In the new paradigm of school management, the management that is intended to be installed in educational institutions is oriented towards the improvement of results, articulating decision-making processes and fundamentally enriching pedagogical practices. Management is conceived as a participative and integral process that articulates all the necessary mechanisms to achieve institutional objectives; it is a management where educational processes take place that cross all the actions and spaces of the organization, organizational processes that make possible or not a teaching and learning with certain characteristics. Within this framework, existing relationships are changed and a new meaning is given to the role of the principal and that of the teachers in a new dynamic. The figure of the principal is redefined within the framework of the management team and shares a policy that arises from basic agreements. This management team, chaired by the principal, becomes the natural animator of the changes needed by the school and the fundamental responsible for its results.

En el nuevo paradigma, de gestión escolar, la gestión que se intenta instalar en las instituciones educativas se orienta al mejoramiento de los resultados, articulando los procesos de toma de decisiones y fundamentalmente a enriquecer las prácticas pedagógicas. Se concibe la gestión como un proceso participativo e integral que articula todos los mecanismos necesarios para alcanzar los objetivos institucionales, se trata de una gestión donde se dan procesos educativos que atraviesan todas la acciones y espacios de la organización, procesos organizacionales que hacen posible o no una enseñanza y unos aprendizajes con determinadas características. En este marco, las relaciones existentes se cambian y se da un nuevo sentido tanto al papel del director como al de los docentes en una nueva dinámica. La figura del director se replantea en el marco del equipo de conducción y comparte una política que surge de acuerdos básicos. Este equipo de conducción, presidido por el director, se convierte en el animador natural de los cambios que necesita la escuela y en el responsable fundamental de sus resultados.