Bücher von Iracilda Landim

La presente investigación aborda el tema "la influencia de la afectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje", y tiene como principal objetivo comprender la cuestión de la afectividad en el contexto escolar, analizando su influencia en la construcción del conocimiento. El tema fue elegido para tomar conocimiento de la premisa valona de que el desarrollo del ser humano debe ser visto en conjunto, donde los aspectos afectivos, cognitivos y motrices necesitan ser tomados en cuenta sin privilegiar uno en detrimento de los otros. Así, el alumno en el aula no puede ser visto de forma fragmentada. Las teorías psicogenéticas de Jean Piaget, Vygotsky, Wallon y la teoría de la modificabilidad de la estructura cognitiva de Reven Feuerstein son las principales referencias teóricas adoptadas en la investigación. Además, la investigación de campo a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas, realizadas con profesores del sistema público de enseñanza, permitió analizar la relación profesor-alumno, comprendiendo así cómo esta relación es determinante para el éxito o el fracaso escolar.

La présente recherche porte sur le thème de "l'influence de l'affectivité dans le processus d'enseignement-apprentissage" et son objectif principal est de comprendre la question de l'affectivité dans le contexte scolaire, en analysant son influence sur la construction de la connaissance. Le thème a été choisi pour tenir compte de l'hypothèse wallonne selon laquelle le développement de l'être humain doit être considéré comme un tout, où les aspects affectifs, cognitifs et moteurs doivent être pris en compte sans privilégier l'un au détriment des autres. Ainsi, l'élève dans la classe ne peut être considéré de manière fragmentée. Les théories psychogénétiques de Jean Piaget, Vygotsky, Wallon et la théorie de la modifiabilité de la structure cognitive de Reven Feuerstein sont les principales références théoriques adoptées dans la recherche. En outre, la recherche sur le terrain par le biais d'entretiens semi-structurés, menés avec des enseignants du système scolaire public, a permis d'analyser la relation enseignant-élève et de comprendre ainsi comment cette relation est déterminante pour la réussite ou l'échec de l'école.

La presente ricerca affronta il tema "L'influenza dell'affettività nel processo di insegnamento-apprendimento" e il suo obiettivo principale è quello di comprendere la questione dell'affettività nel contesto scolastico, analizzando la sua influenza sulla costruzione della conoscenza. Il tema è stato scelto per prendere coscienza dell'assunto valloniano secondo cui lo sviluppo dell'essere umano deve essere visto insieme, dove gli aspetti affettivi, cognitivi e motori devono essere presi in considerazione senza favorirne uno a scapito degli altri. Pertanto, lo studente in classe non può essere visto in modo frammentato. Le teorie psicogenetiche di Jean Piaget, Vygotsky, Wallon e la teoria della modificabilità della struttura cognitiva di Reven Feuerstein sono i principali riferimenti teorici adottati nella ricerca. Inoltre, la ricerca sul campo attraverso l'applicazione di interviste semi-strutturate, realizzate con insegnanti del sistema scolastico pubblico, ha permesso di analizzare la relazione insegnante-studente, comprendendo così come questa relazione sia determinante per il successo o l'insuccesso scolastico.

Die vorliegende Untersuchung befasst sich mit dem Thema "Der Einfluss der Affektivität im Lehr-Lern-Prozess". Ihr Hauptziel ist es, das Thema der Affektivität im schulischen Kontext zu verstehen und ihren Einfluss auf den Aufbau von Wissen zu analysieren. Das Thema wurde gewählt, um der wallonischen Annahme Rechnung zu tragen, dass die Entwicklung des Menschen als Ganzes gesehen werden muss, wobei die affektiven, kognitiven und motorischen Aspekte berücksichtigt werden müssen, ohne einen davon zum Nachteil der anderen zu begünstigen. Der Schüler im Klassenzimmer kann also nicht fragmentiert betrachtet werden. Die psychogenetischen Theorien von Jean Piaget, Vygotsky, Wallon und die Theorie der Modifizierbarkeit der kognitiven Struktur von Reven Feuerstein sind die wichtigsten theoretischen Bezugspunkte, die in der Untersuchung verwendet werden. Darüber hinaus ermöglichte die Feldforschung durch die Anwendung von halbstrukturierten Interviews mit Lehrern des öffentlichen Schulsystems eine Analyse der Lehrer-Schüler-Beziehung, um zu verstehen, wie diese Beziehung für den schulischen Erfolg oder Misserfolg ausschlaggebend ist.

The present research addresses the theme "the influence of affectivity in the teaching-learning process", and its main objective is to understand the issue of affectivity in the school context, analysing its influence on the construction of knowledge. The theme was chosen to take knowledge of the Wallonian assumption that the development of the human being should be seen together, where the affective, cognitive and motor aspects need to be taken into account without favouring one to the detriment of others. Thus, the student in the classroom cannot be seen in a fragmented way. The psychogenetic theories of Jean Piaget, Vygotsky, Wallon and the theory of modifiability of the cognitive structure of Reven Feuerstein are the main theoretical references adopted in the research. In addition, the field research through the application of semi-structured interviews, carried out with teachers from the public school system, allowed an analysis of the teacher-student relationship, thus understanding how this relationship is determinant for school success or failure.

A presente pesquisa aborda o tema ¿a influência da afetividade no processo ensino-aprendizagem¿, e tem como objetivo principal compreender a questão da afetividade no contexto escolar, analisando sua influência na construção do conhecimento. O tema foi escolhido ao tomar conhecimento do pressuposto walloniano de que o desenvolvimento do ser humano deve ser visto de maneira conjunta, onde os aspectos afetivos, cognitivos e motor precisão ser levados em consideração sem privilegiar um em detrimento dos demais. Sendo assim, o aluno em sala de aula não pode ser visto de maneira fragmentada. As teorias psicogenéticas de Jean Piaget, Vygotsky, Wallon e a teoria da modificabilidade da estrutura cognitiva de Reven Feuerstein são as principais referências teóricas adotadas na pesquisa. E, além disso, a realização da pesquisa de campo por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas, realizadas com professores da rede pública de ensino, permitiu uma análise acerca da relação professor x aluno, compreendendo assim de que maneira essa relação é determinante para o sucesso ou para o fracasso escolar