Bücher von Joel Alexander Cardozo Fagúndez

As técnicas desenvolvidas pelo professor no processo de aprendizagem fazem parte da psicologia cognitiva que conduz à motivação do aluno para aprender. O sucesso destas estratégias depende da experiência acumulada pelo professor, bem como do seu interesse pelo ensino e pela aprendizagem, jogando com a capacidade de cada pessoa para aplicar todos os seus recursos da forma mais eficaz possível em cada situação de aprendizagem. Atualmente, observa-se que o professor universitário deve desenvolver competências académicas flexíveis e dinâmicas que permitam aos alunos adaptarem-se a diferentes situações para evitar a deserção académica; no entanto, ao observar na prática docente que os alunos devem ser motivados através de temas relacionados com as estratégias de aprendizagem. Desta forma, é de grande valia indagar sobre os tipos de aprendizagem que os professores promovem nos alunos para permitir um processo educacional criativo e motivador de estudantes e profissionais com virtudes e habilidades necessárias para o desenvolvimento dos países.

Les techniques développées par l'enseignant dans le processus d'apprentissage font partie de la psychologie cognitive qui conduit à la motivation de l'étudiant pour apprendre. Le succès de ces stratégies dépend de l'expérience accumulée par l'enseignant, ainsi que de l'intérêt qu'il porte à l'enseignement et à l'apprentissage, en jouant sur la capacité de chacun à appliquer toutes ses ressources de la manière la plus efficace possible à chaque situation d'apprentissage. À l'heure actuelle, on observe que l'enseignant universitaire doit développer des compétences académiques flexibles et dynamiques, permettant aux étudiants de s'adapter à différentes situations afin d'éviter la désertion académique ; cependant, lorsqu'on observe dans la pratique de l'enseignement que les étudiants doivent être motivés par des sujets qui sont liés aux stratégies d'apprentissage. Ainsi, il est très utile de s'interroger sur les types d'apprentissage que les enseignants encouragent chez les étudiants afin de permettre un processus éducatif créatif et motivant pour les étudiants et les professionnels dotés des vertus et des compétences nécessaires au développement des pays.

Le tecniche sviluppate dall'insegnante nel processo di apprendimento fanno parte della psicologia cognitiva che porta alla motivazione dello studente ad apprendere. Il successo di queste strategie dipende dall'esperienza accumulata dall'insegnante, così come dall'interesse per l'insegnamento e l'apprendimento, giocando sulla capacità di ogni persona di applicare tutte le proprie risorse nel modo più efficace possibile per ogni situazione di apprendimento. Attualmente, si è osservato che il docente universitario deve sviluppare competenze accademiche flessibili e dinamiche, che consentano agli studenti di adattarsi alle diverse situazioni per evitare la diserzione accademica; tuttavia, quando si osserva nella pratica didattica che gli studenti devono essere motivati attraverso argomenti che sono legati alle strategie di apprendimento. In questo modo, è di grande valore indagare sui tipi di apprendimento che gli insegnanti promuovono negli studenti per consentire un processo educativo creativo e motivante di studenti e professionisti con virtù e competenze necessarie per lo sviluppo dei Paesi.

Die vom Lehrer im Lernprozess entwickelten Techniken sind Teil der kognitiven Psychologie, die zur Lernmotivation des Schülers führt. Der Erfolg dieser Strategien hängt von der Erfahrung des Lehrers und seinem Interesse am Lehren und Lernen ab, wobei es auf die Fähigkeit jedes Einzelnen ankommt, alle seine Ressourcen in jeder Lernsituation so effektiv wie möglich einzusetzen. Gegenwärtig ist zu beobachten, dass der Hochschullehrer akademische Fähigkeiten entwickeln muss, die flexibel und dynamisch sind und es den Studenten ermöglichen, sich an verschiedene Situationen anzupassen, um akademische Verzweiflung zu vermeiden; in der Unterrichtspraxis ist jedoch zu beobachten, dass die Studenten durch Themen motiviert werden müssen, die mit Lernstrategien zu tun haben. Auf diese Weise ist es von großem Wert, nach den Lerntypen zu fragen, die Lehrer bei den Schülern fördern, um einen kreativen und motivierenden Bildungsprozess von Schülern und Fachleuten mit den für die Entwicklung der Länder notwendigen Tugenden und Fähigkeiten zu ermöglichen.

The techniques developed by the teacher in the learning process are part of the cognitive psychology that leads to the student's motivation to learn. The success of these strategies depends on the experience accumulated by the teacher, as well as the interest in teaching and learning, playing on the ability of each person to apply all his or her resources in the most effective way possible to each learning situation. At the present time, it has been observed that the university teacher has to develop academic skills that are flexible and dynamic, allowing students to adapt to different situations in order to avoid academic desertion; however, when observing in teaching practice that students must be motivated through subjects that are related to learning strategies. In this way, it is of great value to inquire about the types of learning that teachers promote in students to allow a creative and motivating educational process of students and professionals with virtues and skills necessary for the development of countries.

Es la ciencia que estudia las funciones corporales, es decir, cómo funcionan las distintas partes del cuerpo, (fisio-, de physis = naturaleza; -logía, de logos = estudio), Dicho de otro modo, es el estudio de la función biológica cómo opera el cuerpo, desde los mecanismos moleculares dentro de las células hasta las acciones de tejidos, órganos y sistemas, y cómo el organismo en conjunto lleva a cabo tareas particulares esenciales. La palabra anatomía proviene del griego y está compuesta del adverbio (ana-, de aná, que significa a través; arriba, - y el verbo tomía, de tomée que significa corte o incisión) En un principio, se estudió a partir de la disección (dis-, de dis = separado; -sección, de sectio = corte), La combinación de estas palabras formó el término anatémnein, que significa ¿cortar de arriba abajö y también ¿diseccionar¿. El origen de la palabra anatomía no es al azar, dado que la base de esta ciencia consiste en diseccionar cadáveres para su estudio. Quienes estudian alguna rama de la biología, deben estudiar sí o sí la anatomía de sus objetos de estudio, ya sea humana o animal, inclusive vegetal.

Choroby uk¿adu sercowo-naczyniowego s¿ g¿ówn¿ przyczyn¿ zachorowalno¿ci i ¿miertelno¿ci na cäym ¿wiecie. Celem pracy jest stworzenie strategii zapobiegania i poznania czynników ryzyka chorób uk¿adu kr¿¿enia, które powoduj¿ ¿miertelno¿¿ i zachorowalno¿¿, a tak¿e prewencji chorób uk¿adu kr¿¿enia, której celem jest zmniejszenie tej ¿miertelno¿ci u osób z wysokim ryzykiem bezwzgl¿dnym oraz pomoc tym, którzy maj¿ wysokie ryzyko bezwzgl¿dne. Podobnie jest z profilaktyk¿ chorób uk¿adu kr¿¿enia, której celem jest zmniejszenie zachorowalno¿ci i umieralno¿ci osób z wysokim ryzykiem bezwzgl¿dnym oraz pomoc w jego utrzymaniu osobom z niskim ryzykiem bezwzgl¿dnym. Osoby z wy¿szym ryzykiem sercowo-naczyniowym odnosz¿ wi¿ksze korzy¿ci z leczenia czynników ryzyka. Jako czynnik pochodzenia czynnikowego i jako czynnik ryzyka musi by¿ rozpatrywany w kontek¿cie pozostäych. Ryzyko sercowo-naczyniowe wyräa mo¿liwo¿¿ wyst¿pienia choroby sercowo-naczyniowej w pewnym okresie czasu, zwykle ustalanym mi¿dzy 5 a 10 lat, stratyfikowanym wed¿ug tego ryzyka w tabelach badania Framingham.