Bücher von Jonas António Francisco

Our study is interested in understanding the influence of Multilateral Organisations (MA) guidelines on the formulation of educational policies and their impact on school management in Mozambique. Based on the structuring of a global agenda for education (DALE, 2004), the MOs have endeavoured to articulate broad recommendations that can be applied to the most diverse realities. Like other peripheral countries, Mozambique has made education a fundamental part of the country's economic development. In recent years, the process of transforming complete primary schools (EPCs) into cycle 1 secondary schools (ESG1) has been a reference in this endeavour. EPCs are schools whose teachers must have grade 10 qualifications (grade) + 1 year of teaching to teach from grade 1 to grade 7, while the 1st cycle secondary schools (ESG1), from grade 8 to grade 10, have the following requirements: teachers with grade 12 level + 1 year of teaching or higher education in teaching areas; existence of libraries and practice areas for Physical Education (MEC, 2013).

Notre étude cherche à comprendre l'influence des lignes directrices des organisations multilatérales (OM) sur la formulation des politiques éducatives et leur impact sur la gestion des écoles au Mozambique. Sur la base de la structuration d'un programme mondial pour l'éducation (DALE, 2004), les OMA se sont efforcées de formuler des recommandations générales pouvant être appliquées aux réalités les plus diverses. Comme d'autres pays périphériques, le Mozambique a fait de l'éducation un élément fondamental de son développement économique. Ces dernières années, le processus de transformation des écoles primaires complètes (EPC) en écoles secondaires de premier cycle (ESG1) a été une référence dans ce domaine. Les EPC sont des écoles dont les enseignants doivent avoir des qualifications de niveau 10 (grade) + 1 an d'enseignement pour enseigner du grade 1 au grade 7, tandis que les écoles secondaires de 1er cycle (ESG1), du grade 8 au grade 10, ont les exigences suivantes : enseignants de niveau 12 + 1 an d'enseignement ou formation supérieure dans les domaines d'enseignement ; existence de bibliothèques et d'aires de pratique pour l'éducation physique (MEC, 2013).

Nuestro estudio se interesa por comprender la influencia de las directrices de los Organismos Multilaterales (OM) en la formulación de políticas educativas y su impacto en la gestión escolar en Mozambique. A partir de la estructuración de una agenda global para la educación (DALE, 2004), los OM se han esforzado por articular recomendaciones amplias y aplicables a las más diversas realidades. Al igual que otros países periféricos, Mozambique ha hecho de la educación una parte fundamental del desarrollo económico del país. En los últimos años, el proceso de transformación de las escuelas primarias completas (EPC) en escuelas secundarias de ciclo 1 (ESG1) ha sido una referencia en este empeño. Las EPCs son escuelas cuyos profesores deben tener calificación de grado 10 (grado) + 1 año de docencia para enseñar de grado 1 a grado 7, mientras que las escuelas secundarias de 1er ciclo (ESG1), de grado 8 a grado 10, tienen los siguientes requisitos: profesores con nivel de grado 12 + 1 año de docencia o educación superior en áreas de enseñanza; existencia de bibliotecas y áreas de práctica para Educación Física (MEC, 2013).

Il nostro studio è interessato a comprendere l'influenza delle linee guida delle Organizzazioni Multilaterali (AM) sulla formulazione delle politiche educative e il loro impatto sulla gestione delle scuole in Mozambico. Basandosi sulla strutturazione di un'agenda globale per l'istruzione (DALE, 2004), le MO hanno cercato di articolare raccomandazioni di ampio respiro che possono essere applicate alle realtà più diverse. Come altri Paesi periferici, il Mozambico ha fatto dell'istruzione una parte fondamentale dello sviluppo economico del Paese. Negli ultimi anni, il processo di trasformazione delle scuole primarie complete (EPC) in scuole secondarie del ciclo 1 (ESG1) è stato un punto di riferimento in questo sforzo. Le EPC sono scuole i cui insegnanti devono avere qualifiche di grado 10 (grado) + 1 anno di insegnamento per insegnare dal grado 1 al grado 7, mentre le scuole secondarie del 1° ciclo (ESG1), dal grado 8 al grado 10, hanno i seguenti requisiti: insegnanti con grado 12 + 1 anno di insegnamento o istruzione superiore nelle aree di insegnamento; esistenza di biblioteche e aree di pratica per l'educazione fisica (MEC, 2013).

In unserer Studie geht es darum, den Einfluss der Leitlinien multilateraler Organisationen (MA) auf die Formulierung der Bildungspolitik und ihre Auswirkungen auf das Schulmanagement in Mosambik zu verstehen. Auf der Grundlage einer globalen Bildungsagenda (DALE, 2004) haben sich die multilateralen Organisationen bemüht, umfassende Empfehlungen zu formulieren, die sich auf die unterschiedlichsten Realitäten anwenden lassen. Wie andere Länder in Randlage hat Mosambik die Bildung zu einem grundlegenden Bestandteil der wirtschaftlichen Entwicklung des Landes gemacht. In den letzten Jahren war der Prozess der Umwandlung vollständiger Grundschulen (EPCs) in Sekundarschulen des Zyklus 1 (ESG1) eine Referenz in diesem Bestreben. EPCs sind Schulen, deren Lehrkräfte über eine Qualifikation der Klasse 10 + ein Jahr Unterrichtserfahrung verfügen müssen, um von der ersten bis zur siebten Klasse zu unterrichten, während die Sekundarschulen des ersten Zyklus (ESG1), die von der achten bis zur zehnten Klasse reichen, folgende Anforderungen erfüllen müssen: Lehrkräfte mit dem Niveau der Klasse 12 + ein Jahr Unterrichtserfahrung oder eine höhere Ausbildung in Unterrichtsbereichen; Vorhandensein von Bibliotheken und Übungsräumen für den Sportunterricht (MEC, 2013).

Nosso estudo está interessado em compreender a influência das orientações dos Organismos Multilaterais (OM) na formulação das políticas educacionais e seu impacto na gestão escolar em Moçambique. A partir da estruturação de uma agenda global para a educação (DALE, 2004), os OM têm se empenhado em articular recomendações amplas que sirvam para as mais diferentes realidades. A exemplo de outros países periféricos, Moçambique tem lançado a educação como peça fundamental para o desenvolvimento econômico do país. Nos últimos anos, temos como referência desse lançamento o processo de transformação de Escolas Primárias Completas (EPC) em Escolas do Ensino Secundário do 1º ciclo (ESG1). EPCs são escolas cujos professores devem ter qualificações de 10ª classe (série) + 1 ano de magistério para lecionar da 1ª à 7ª classe, enquanto as Escolas Secundárias do 1º ciclo (ESG1), da 8ª à 10ª classe, têm como requisitos: professores com nível de 12ª classe + 1 ano de magistério ou formação superior em áreas de ensino; existência de bibliotecas e áreas de práticas para a Educação Física (MEC, 2013).