Bücher von Joseph Feinberg

Debriefing ma kluczowe znaczenie dla procesu uczenia si¿ przez do¿wiadczenie, jednak badania nad gr¿ symulacyjn¿ rzadko si¿ na nim skupiäy. Odpowiednio zaprojektowane gry symulacyjne z odpraw¿ potencjalnie daj¿ mo¿liwo¿¿ zaangäowania uczniów w przemy¿lan¿, angäuj¿c¿ i wart¿ zachodu nauk¿, która jest zgodna ze wspó¿czesnymi celami edukacji. Niewielka liczba wcze¿niejszych badä wykazäa, ¿e sk¿adanie sprawozdä miäo pozytywny wp¿yw na uczenie si¿ poznawcze. Jednak badania z pozytywnymi wynikami s¿ zbyt nieliczne i zbyt sprzeczne ze wzgl¿du na problematyczne projekty, by uzasadniä uogólnienia wyników. Uczestnikami tego badania by¿o 238 studentów na pästwowych lekcjach ekonomii. Do oceny poziomu poznawczego uczenia si¿ i zainteresowania czterema losowo przypisanymi alternatywnymi metodami leczenia wykorzystano ró¿ne ¿rodki natychmiastowe i retencji po zako¿czeniu testu. Dane analizowano za pomoc¿ statystyki opisowej, analizy wariancji i wielko¿ci efektów. Ustalenia z tej próby wspieräy wcze¿niejsze wyniki badä, które wskazywäy na natychmiastowy pozytywny wp¿yw na uczenie si¿ poznawcze. Implikacje tych wyników i sugestie dotycz¿ce przysz¿ych badä zostäy szczegó¿owo omówione.

Debriefing is central to the experiential learning process, yet simulation game research studies seldom have focused on it. Properly designed simulation games with debriefing potentially provide a means to engage students in thoughtful, engaging, and worthwhile learning that is consistent with the contemporary goals of education. A small number of prior studies found debriefing had a positive effect on cognitive learning. However, the studies with positive results are too few and too contradictory as a result of problematic designs to warrant generalizations from the findings. The participants for this study were 238 students in state mandated economics classes. A variety of immediate and retention posttest measures were utilized to assess the levels of cognitive learning and interest on four randomly assigned alternative treatments. Data were analyzed by means of descriptive statistics, analysis of variance, and effect sizes. Findings from this sample supported previous research results that indicated debriefing has a positive immediate effect on cognitive learning. The implications of the results and suggestions for future research were discussed in detail.