Bücher von Julio Cesar Abranches Guimarães

This book focuses on the importance of including the concept of Ideology as one of the pillars of the methodological practice of teaching and learning and in the process of schooling in Geography. In our analysis, we look at how the concept is or isn't understood by high school students at a state school in the municipality of Viçosa, MG. To do this, we used bibliographical research on the concept of ideology from the perspective of some authors such as Marx, Gramsci, Mészáros and Santos as our methodological approach. In addition to some case studies and authors who deal with the subject, we also presented the results of the questionnaire applied to the participants and analysed the textbook. This makes it possible to assess, in addition to the potential, how school geography has directed knowledge in the classroom, in the textbook, proposing alternatives to reduce the possible conceptual insufficiency and engendering a brief reflection on the role of the geography teacher from a critical, reflective and ideological perspective.

Ce livre se concentre sur l'importance d'inclure le concept d'idéologie comme l'un des piliers de la pratique méthodologique de l'enseignement et de l'apprentissage et dans le processus de scolarisation en géographie. Dans notre analyse, nous examinons comment le concept est ou n'est pas compris par les élèves du secondaire d'une école publique de la municipalité de Viçosa, MG. Pour ce faire, nous avons utilisé comme approche méthodologique une recherche bibliographique sur le concept d'idéologie dans la perspective de certains auteurs tels que Marx, Gramsci, Mészáros et Santos. En plus de quelques études de cas et d'auteurs qui traitent du sujet, nous avons également présenté les résultats du questionnaire appliqué aux participants et analysé le manuel scolaire. Cela permet d'évaluer, en plus du potentiel, comment la géographie scolaire a orienté la connaissance en classe, dans le manuel, en proposant des alternatives pour réduire la possible insuffisance conceptuelle et en engendrant une brève réflexion sur le rôle du professeur de géographie d'un point de vue critique, réflexif et idéologique.

Este libro se centra en la importancia de incluir el concepto de Ideología como uno de los pilares de la práctica metodológica de enseñanza y aprendizaje y en el proceso de escolarización en Geografía. En nuestro análisis, nos fijamos en cómo el concepto es o no es entendido por los estudiantes de secundaria en una escuela estatal en el municipio de Viçosa, MG. Para ello, utilizamos como abordaje metodológico la investigación bibliográfica sobre el concepto de ideología desde la perspectiva de algunos autores como Marx, Gramsci, Mészáros y Santos, además de algunos estudios de casos y autores que abordan el tema, los resultados del cuestionario aplicado a los participantes y el análisis del libro de texto. Esto permite evaluar, además del potencial, cómo la geografía escolar ha dirigido el conocimiento en el aula, en el libro de texto, proponiendo alternativas para reducir la posible insuficiencia conceptual y engendrando una breve reflexión sobre el papel del profesor de geografía desde una perspectiva crítica, reflexiva e ideológica.

Questo libro si concentra sull'importanza di includere il concetto di Ideologia come uno dei pilastri della pratica metodologica dell'insegnamento e dell'apprendimento e nel processo di formazione scolastica in Geografia. Nella nostra analisi, esaminiamo come il concetto sia o meno compreso dagli studenti delle scuole superiori di un istituto statale del comune di Viçosa, MG. Per fare ciò, abbiamo utilizzato come approccio metodologico la ricerca bibliografica sul concetto di ideologia dal punto di vista di alcuni autori come Marx, Gramsci, Mészáros e Santos. Oltre ad alcuni casi di studio e autori che trattano l'argomento, abbiamo anche presentato i risultati del questionario applicato ai partecipanti e analizzato il libro di testo. Ciò consente di valutare, oltre alle potenzialità, come la geografia scolastica abbia orientato la conoscenza in classe, nel libro di testo, proponendo alternative per ridurre l'eventuale insufficienza concettuale e suscitando una breve riflessione sul ruolo dell'insegnante di geografia da una prospettiva critica, riflessiva e ideologica.

Dieses Buch konzentriert sich auf die Bedeutung der Einbeziehung des Ideologiekonzepts als eine der Säulen der methodischen Praxis des Lehrens und Lernens und im Prozess der Schulbildung in Geographie. In unserer Analyse untersuchen wir, wie das Konzept von Oberstufenschülern an einer staatlichen Schule in der Gemeinde Viçosa, MG, verstanden wird oder nicht. Zu diesem Zweck haben wir eine Literaturrecherche über den Begriff der Ideologie aus der Perspektive einiger Autoren wie Marx, Gramsci, Mészáros und Santos als methodischen Ansatz verwendet. Neben einigen Fallstudien und Autoren, die sich mit dem Thema befassen, haben wir auch die Ergebnisse des Fragebogens, der den Teilnehmern vorgelegt wurde, und die Analyse des Schulbuchs vorgestellt. Auf diese Weise lässt sich nicht nur das Potenzial, sondern auch die Art und Weise bewerten, wie die Schulgeographie das Wissen im Klassenzimmer und im Lehrbuch gelenkt hat, indem Alternativen vorgeschlagen werden, um mögliche konzeptionelle Unzulänglichkeiten zu verringern, und indem eine kurze Reflexion über die Rolle des Geographielehrers aus einer kritischen, reflexiven und ideologischen Perspektive angestellt wird.

Kontrolle ist Macht! Die Geschichte des brasilianischen Bildungswesens zeigt uns, dass die öffentlichen Bildungspolitiken (PPE) eher vorübergehend als staatliche Politiken waren und als reformistische Maßnahmen gerechtfertigt sind, um auf die strukturelle Krise des Kapitals zu reagieren. Die Sorge des Staates gilt nun den Indizes und Richtlinien derjenigen, die den Schulboden und die Lehrtätigkeit nicht kennen. Die Lehrtätigkeit wird zunehmend durch hierarchische Maßnahmen beeinträchtigt. Wir befassen uns mit Begriffen, die für die Verteidigung der Lehrerautonomie von zentraler Bedeutung sind (Arbeit, Entfremdung, Autonomie und Heteronomie der Lehrer, Ideologie), und zwar mit einem weiten Blick und einer punktuellen, autonomen Aktion. Diese Diskussionen tragen dazu bei, die Hypothese vom Verlust der Vorstellung vom Potenzial der Lehrtätigkeit und ihrer eigenen Identität zu bestätigen. Die Interviews, die mit Lehrern des öffentlichen Bildungsnetzes in Viçosa, MG, geführt wurden, zeigen, dass sich die Prozesse der Prekarisierung und Proletarisierung der Lehrtätigkeit vertieft haben. Diese Prozesse wurden auch in den Analysen der PPE in den folgenden Abschnitten identifiziert: Gemeinsame Basisinhalte von Minas Gerais (CBC-MG), des Fachs Geographie und des Nationalen Programms für Bücher und didaktisches Material (PNLD).

Le contrôle, c'est le pouvoir ! L'histoire de l'éducation brésilienne nous montre que les politiques publiques d'éducation (PPE) ont été plus temporaires que les politiques de l'État, et qu'elles sont justifiées comme des actions réformistes pour répondre à la crise structurelle du capital. L'État se préoccupe désormais des indices et des directives de ceux qui ne connaissent pas le sol de l'école et le travail d'enseignement. Le travail d'enseignement est de plus en plus entravé par des mesures hiérarchiques. Nous abordons des concepts transversaux à la défense de l'autonomie des enseignants (travail, aliénation, autonomie et hétéronomie des enseignants, idéologie) avec une vision large et une action ponctuelle et autonome. Ces discussions contribuent à ratifier l'hypothèse de la perte de la notion de potentiel du travail enseignant et de son identité propre. Les entretiens menés avec des enseignants du réseau d'éducation publique de Viçosa, MG, montrent que les processus de précarisation et de prolétarisation du travail enseignant se sont approfondis. Ces processus ont également été identifiés dans les analyses de l'EPP dans les sections suivantes : Contenus de base communs du Minas Gerais (CBC-MG), de la discipline Géographie et du Programme national du livre et du matériel didactique (PNLD).

Control is power! The history of Brazilian education shows us that public educational policies (PPE) have been more temporary than state policies, and are justified as reformist actions to respond to the structural crisis of capital. The State's concern is now with indices and guidelines of those who do not know the school floor and the teaching work. Teaching work is increasingly interfered with by hierarchical measures. We address concepts that are transversal to the defence of teacher autonomy (work, alienation, teacher autonomy and heteronomy, and ideology) with a broad view and a punctual, autonomous action. These discussions contribute to ratifying the hypothesis of the loss of the notion of the potential of teaching work and its own identity. The interviews conducted with teachers from the public education network in Viçosa, MG, show that the processes of precariousness and proletarianisation of teaching work have deepened. These processes were also identified in the analyses of the PPE in the following sections: Common Basic Contents of Minas Gerais (CBC-MG), of the discipline of Geography, and the National Book and Didactic Material Programme (PNLD).

Il controllo è potere! La storia dell'istruzione brasiliana ci mostra che le politiche educative pubbliche (PPE) sono state più temporanee di quelle statali, e sono giustificate come azioni riformiste per rispondere alla crisi strutturale del capitale. Lo Stato si preoccupa ora degli indici e delle linee guida di coloro che non conoscono il piano scolastico e il lavoro di insegnamento. Il lavoro di insegnamento è sempre più interferito da misure gerarchiche. Affrontiamo concetti trasversali alla difesa dell'autonomia degli insegnanti (lavoro, alienazione, autonomia ed eteronomia degli insegnanti, ideologia) con uno sguardo ampio e un'azione puntuale e autonoma. Queste discussioni contribuiscono a ratificare l'ipotesi della perdita della nozione di potenzialità del lavoro docente e della sua stessa identità. Le interviste condotte con gli insegnanti della rete di istruzione pubblica di Viçosa, MG, mostrano che i processi di precarizzazione e proletarizzazione del lavoro docente si sono approfonditi. Questi processi sono stati identificati anche nelle analisi dei DPI nelle seguenti sezioni: Contenuti di base comuni di Minas Gerais (CBC-MG), della disciplina della Geografia e del Programma nazionale di libri e materiale didattico (PNLD).

¡Control es poder! La historia de la educación brasileña nos muestra que las políticas públicas de educación (PPE) han sido más coyunturales que estatales, y se justifican como acciones reformistas para responder a la crisis estructural del capital. La preocupación del Estado es ahora con índices y directrices de los que no conocen la planta escolar y el trabajo docente. El trabajo docente es cada vez más interferido por medidas jerárquicas. Abordamos conceptos transversales a la defensa de la autonomía docente (trabajo, alienación, autonomía y heteronomía docente e ideología) con una mirada amplia y una acción puntual y autónoma. Estas discusiones contribuyen a ratificar la hipótesis de la pérdida de la noción del potencial del trabajo docente y de su propia identidad. Las entrevistas realizadas a profesores de la red pública de enseñanza de Viçosa, MG, muestran la profundización de los procesos de precarización y proletarización del trabajo docente. Estos procesos también fueron identificados en los análisis del PPE de las siguientes secciones: Contenidos Básicos Comunes de Minas Gerais (CBC-MG), de la disciplina de Geografía y del Programa Nacional de Libros y Material Didáctico (PNLD).

Este livro se desdobra sobre a importância de inserir o conceito de Ideologia como um dos pilares da prática metodológica de ensino de aprendizagem e no processo de escolarização da Geografia. Em nossa análise observamos como o conceito é, ou não, entendido por alunos do ensino médio de uma escola da rede estadual de educação no município de Viçosa, MG. Para tanto, utilizamos como caminho metodológico a pesquisa bibliográfica sobre o conceito de ideologia na perspectiva de alguns autores como Marx, Gramsci, Mészáros e Santos, apresentamos, além de alguns estudos de casos e autores que abordam a temática, os resultados do questionário aplicado aos participantes e fazemos a análise do livro didático. Assim se possibilita avaliar, além das potencialidades, como a Geografia Escolar tem direcionado os saberes em sala de aula, no livro didático, propondo alternativas para reduzir a possível insuficiência conceitual e engendrar uma breve reflexão sobre o papel do professor de Geografia em uma perspectiva crítica, reflexiva e ideológica.

Controle é poder! A história da educação brasileira nos mostra que as políticas públicas educacionais (PPE) têm tido um caráter mais temporário do que como políticas de Estado, e se justificam como ações reformistas para responder à crise estrutural do capital. A preocupação do Estado passa a ser com índices e orientações de quem não conhece o chão da escola e o trabalho docente. O trabalho docente sofre cada vez mais interferências de medidas hierarquizadas. Abordamos conceitos transversais à defesa de uma autonomia docente (trabalho, alienação, autonomia e heteronomia docente e ideologia) com um olhar amplo e uma ação pontual, autônoma. Tais discussões contribuem para ratificar a hipótese da perda da noção do potencial do trabalho docente e de sua própria identidade. As entrevistas realizadas, com docentes da rede pública de ensino de Viçosa, MG, nos apontam que os processos de precarização e proletarização do trabalho docente têm se aprofundado. Esses processos também foram identificados nas análises das PPE em recorte: Conteúdos Básicos Comum de Minas Gerais (CBC-MG), da disciplina de Geografia, e do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD).