Bücher von June Grant

Le concept universel de développement humain total suggère que tous les enfants ayant des besoins spéciaux ont le droit d'être inclus dans l'éducation EPPE ordinaire, avec un continuum de services pour soutenir leur croissance et leur développement. Dans les pays en développement comme la Trinité-et-Tobago, cependant, l'éducation à l'inclusion est encore relativement nouvelle et, par conséquent, les enseignants de la petite enfance dans certaines classes subventionnées par le gouvernement semblent être confrontés à certains défis et préoccupations. Ce phénomène a pour conséquence qu'un certain nombre d'enfants ont depuis quitté les classes d'EPPE, leurs besoins n'étant pas suffisamment pris en compte. C'est pourquoi ce livre, une étude de cas qualitative, sert à stimuler la prise de conscience des pratiques d'intégration, en enquêtant sur les préoccupations de trois enseignants en SEPE concernant les pratiques d'intégration dans leurs classes ordinaires. Cet ouvrage devrait inciter les enseignants praticiens de l'EPPE à réfléchir sérieusement à leur rôle en tant que concepteurs de programmes, chercheurs en action et en collaboration, partenaires professionnels et communicateurs efficaces pour répondre aux besoins spécifiques des enfants handicapés dont ils ont la charge.

O conceito universal de desenvolvimento humano total sugere que todas as crianças com necessidades especiais têm direito à inclusão no ensino regular dos jardins-de-infância, com um conjunto contínuo de serviços para apoiar o seu crescimento e desenvolvimento. No entanto, em países em desenvolvimento como Trindade e Tobago, a Educação para a Inclusão é ainda relativamente recente e, como resultado, os professores da primeira infância em algumas salas de aula assistidas pelo governo parecem estar a enfrentar certos desafios e preocupações. Este fenómeno tem implicações no facto de várias crianças terem abandonado as salas de aula de ECCE, pois as suas necessidades não foram satisfeitas. Assim, este livro, um estudo de caso qualitativo, serve para estimular a consciencialização das práticas de inclusão, investigando as preocupações de três professores de ECCE relativamente às práticas inclusivas nas suas salas de aula regulares. Este livro deve desafiar os professores de ECCE a considerarem fortemente os seus papéis como criadores de currículos, investigadores e investigadores de ação colaborativa, parceiros profissionais e comunicadores eficazes para facilitar as necessidades especiais das crianças com deficiência ao seu cuidado. Este livro pode também ser útil para analistas curriculares ou qualquer outra pessoa interessada na Educação para a Inclusão.

Il concetto universale di sviluppo umano totale suggerisce che tutti i bambini con bisogni speciali hanno diritto all'inclusione nell'educazione ECCE tradizionale, con un continuum di servizi per sostenere la loro crescita e il loro sviluppo. Nei Paesi in via di sviluppo come Trinidad e Tobago, tuttavia, l'educazione all'inclusione è ancora relativamente nuova e, di conseguenza, gli insegnanti della prima infanzia in alcune classi assistite dal governo sembrano dover affrontare alcune sfide e preoccupazioni. Questo fenomeno comporta l'abbandono delle aule ECCE da parte di un certo numero di bambini, le cui esigenze non sono state soddisfatte. Questo libro, uno studio di caso qualitativo, serve quindi a stimolare la consapevolezza delle pratiche di inclusione, indagando sulle preoccupazioni di tre insegnanti ECCE riguardo alle pratiche inclusive nelle loro classi tradizionali. Questo libro dovrebbe sfidare gli insegnanti ECCE a considerare con attenzione il loro ruolo di sviluppatori di curricula, ricercatori d'azione investigativi e collaborativi, partner professionali e comunicatori efficaci per facilitare i bisogni speciali dei bambini con disabilità sotto la loro tutela. Questo libro può essere utile anche agli analisti del curriculum o a chiunque sia interessato all'educazione all'inclusione.

El concepto universal de desarrollo humano total sugiere que todos los niños con necesidades especiales tienen derecho a la inclusión en la educación AEPI general, con un continuo de servicios para sostener su crecimiento y desarrollo. Sin embargo, en países en vías de desarrollo como Trinidad y Tobago, la Educación Inclusiva es todavía relativamente nueva y, como resultado, los maestros de la primera infancia de algunas aulas asistidas por el gobierno parecen enfrentarse a ciertos retos y preocupaciones. Este fenómeno tiene como consecuencia que varios niños hayan abandonado las aulas de AEPI, ya que sus necesidades no están suficientemente atendidas. De ahí que este libro, un estudio de caso cualitativo, sirva para estimular la concienciación sobre las prácticas de inclusión, investigando las preocupaciones de tres profesores de AEPI en relación con las prácticas de inclusión en sus aulas ordinarias. Este libro debería desafiar a los profesores de AEPI a considerar seriamente su papel como desarrolladores del currículo, investigadores y colaboradores en la acción, socios profesionales y comunicadores eficaces para facilitar las necesidades especiales de los niños con discapacidades a su cargo. Este libro también puede ser útil para los analistas de planes de estudios o cualquier otra persona interesada en la educación inclusiva.

Das universelle Konzept der ganzheitlichen menschlichen Entwicklung legt nahe, dass alle Kinder mit besonderen Bedürfnissen ein Recht auf Inklusion in die Regelschule haben, mit einem Kontinuum von Dienstleistungen, um ihr Wachstum und ihre Entwicklung zu unterstützen. In Entwicklungsländern wie Trinidad und Tobago ist die Inklusionspädagogik jedoch noch relativ neu, was dazu führt, dass Erzieherinnen und Erzieher in einigen staatlich geförderten Klassenzimmern mit bestimmten Herausforderungen und Bedenken konfrontiert zu sein scheinen. Dieses Phänomen hat zur Folge, dass eine Reihe von Kindern die ECCE-Klassenzimmer verlassen haben, da ihre Bedürfnisse nicht ausreichend berücksichtigt wurden. Daher dient dieses Buch, eine qualitative Fallstudie, dazu, das Bewusstsein für Inklusionspraktiken zu schärfen, indem es die Bedenken von drei ECCE-Lehrern hinsichtlich integrativer Praktiken in ihren Regelklassen untersucht. Dieses Buch soll ECCE-LehrerInnen dazu herausfordern, ihre Rolle als LehrplanentwicklerInnen, ForscherInnen, professionelle PartnerInnen und wirksame KommunikatorInnen zu reflektieren, um die besonderen Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen in ihrer Obhut zu fördern. Dieses Buch kann auch für Lehrplananalytiker und alle anderen an der Integrationspädagogik Interessierten von Nutzen sein.