Bücher von Lucía Martínez Gomensoro

Die Aufgabe des Unterrichtens bringt heute neue Herausforderungen mit sich, die die didaktisch-methodische Kapazität und die Fähigkeit des Lehrers zum Lernerfolg auf die Probe stellen. Die Schule im Sinne der Bildungsgerechtigkeit zu denken, bedeutet, die pädagogischen Interventionen auf der Grundlage eines wissenschaftlich soliden und pädagogisch flexiblen Handelns zu bewerten. Dieses Buch reflektiert über die erzieherische Aufgabe der pädagogischen Intervention, die darin besteht, die Freude am Lernen zu stimulieren, gemeinsam mit dem Schüler die verschiedenen Lernstrategien zu erkunden und die Befähigung des Subjekts zu fördern, seinen eigenen Prozess zu steuern, auf der Suche nach einem autonomen Lernenden, der zur Selbstregulierung fähig ist. Die Aufgabe des Lernens muss emotional sicher sein, dem Schüler die Ruhe bieten, um mit affektiver Sicherheit die akademischen Anforderungen zu erforschen, und ihm Bildungsszenarien anbieten, in denen das Lernen eine vergnügliche Handlung ist. Der Leser wird aufgefordert, über die Bildungsumgebungen nachzudenken, in denen das Lehren und Lernen stattfindet.

A tarefa de ensinar, hoje, traz consigo novos desafios que colocam à prova a capacidade didático-metodológica do professor e sua capacidade de alcançar a aprendizagem. Pensar a escola para a equidade educativa implica valorizar a intervenção docente a partir de uma ação academicamente sólida e pedagogicamente flexível. Este livro reflete sobre a tarefa educativa na intervenção docente, aninhada no propósito de estimular o prazer de aprender, de explorar junto com o aluno as diferentes estratégias de aprendizagem, de incentivar o empoderamento do sujeito sobre seu próprio processo, em busca de um aprendiz autônomo e capaz de se autorregular. A tarefa de aprender deve ser emocionalmente segura, oferecendo ao aluno a tranquilidade para explorar com segurança afectiva, nas exigências académicas e oferecendo ao aluno cenários educativos em que a aprendizagem seja uma ação prazerosa. O leitor é convidado a refletir sobre os contextos educativos em que se processa o ensino e a aprendizagem.

The task of teaching today brings with it new challenges that put the teacher's didactic-methodological capacity and ability to achieve learning to the test. Thinking the school for educational equity implies valuing teaching interventions from an academically solid and pedagogically flexible action. This book reflects on the educational task in the teaching intervention, nested in the purpose of stimulating the pleasure of learning, of exploring together with the student the different learning strategies, of encouraging the empowerment of the subject over his own process, in search of an autonomous learner capable of self-regulation. The task of learning must be emotionally safe, offering the student the tranquillity to explore with affective security, in the academic demands and offering the student educational scenarios in which learning is a pleasurable action. The reader is invited to reflect on the educational settings in which teaching and learning take place.

Il compito di insegnare oggi porta con sé nuove sfide che mettono alla prova la capacità didattico-metodologica dell'insegnante e la sua capacità di realizzare l'apprendimento. Pensare la scuola per l'equità educativa implica valorizzare gli interventi didattici a partire da un'azione accademicamente solida e pedagogicamente flessibile. Questo libro riflette sul compito educativo dell'intervento didattico, annidato nella finalità di stimolare il piacere di apprendere, di esplorare insieme allo studente le diverse strategie di apprendimento, di favorire l'empowerment del soggetto sul proprio processo, alla ricerca di un discente autonomo capace di autoregolarsi. Il compito dell'apprendimento deve essere emotivamente sicuro, offrendo allo studente la tranquillità di esplorare con sicurezza affettiva le richieste accademiche e offrendo allo studente scenari educativi in cui l'apprendimento è un'azione piacevole. Il lettore è invitato a riflettere sui contesti educativi in cui si svolgono l'insegnamento e l'apprendimento.

La tâche d'enseigner aujourd'hui comporte de nouveaux défis qui mettent à l'épreuve la capacité didactique et méthodologique de l'enseignant et son aptitude à réaliser l'apprentissage. Penser l'école pour l'équité éducative implique de valoriser les interventions pédagogiques à partir d'une action solide sur le plan académique et flexible sur le plan pédagogique. Ce livre réfléchit à la tâche éducative dans l'intervention pédagogique, imbriquée dans l'objectif de stimuler le plaisir d'apprendre, d'explorer avec l'étudiant les différentes stratégies d'apprentissage, d'encourager l'autonomisation du sujet sur son propre processus, à la recherche d'un apprenant autonome capable d'autorégulation. La tâche d'apprentissage doit être émotionnellement sûre, offrant à l'étudiant la tranquillité d'explorer avec sécurité affective les exigences académiques et offrant à l'étudiant des scénarios éducatifs dans lesquels l'apprentissage est une action plaisante. Le lecteur est invité à réfléchir aux contextes éducatifs dans lesquels se déroulent l'enseignement et l'apprentissage.

La tarea de enseñar conlleva en la actualidad nuevos desafíos que ponen a prueba en la intervención del docente, la capacidad y habilidad didáctico-metodológica para lograr el aprendizaje. Pensar la escuela para la equidad educativa implica valorar las intervenciones docentes desde un accionar académicamente sólido y pedagógicamente flexible. Este libro reflexiona sobre la tarea educativa en la intervención docente, anidada en el propósito de estimular el gusto de aprender, de explorar junto con el estudiante las diversas estrategias de aprendizaje, de fomentar el empoderamiento del sujeto sobre su propio proceso, en búsqueda de un aprendiz autónomo y capaz de autorregularse. La tarea de aprender debe de ser emocionalmente segura, ofrecer al alumno la tranquilidad para explorar con seguridad afectiva, en las exigencias académicas y ofrecer al estudiante, escenarios educativos en lo que aprender sea una acción placentera. Se invita al lector a cavilar sobre los escenarios educativos en donde se sucede la enseñanza y el aprendizaje.