Bücher von Lukas Bauerle

Producing, buying, selling, inventing, destroying, caring, imagining, failing - with their everyday practices, people bring about what we call 'the economy'. In order to both understand and transform these practices in the context of mounting socio-ecological challenges, respective knowledge on economic practices becomes crucial. Yet, when it comes to the respective scientific discipline - economics - such knowledge is limited due to a long-standing tradition of favouring abstraction and modelling over assessing real-world economic action. By contrast, this book draws the contours of an economics grounded in real-world phenomena and experiences by outlining the foundations of a Grounded Economics. Building on the philosophical traditions of pragmatism, phenomenology and critical realism, and basic concepts from institutional thought and social scientific practice theories, the book provides a consistent framework to grasp the economy as an 'unfolding process'. By putting forward a strong account of economic agency, the framework allows to identify and differentiate between multiple pathways for social transformations. The book addresses readers from all branches of the social sciences seeking a new vision for economic research, particularly within political economy, heterodox economics, science studies and economic sociology.

Für den deutschsprachigen Raum liegt hier die erste Studie vor, die sich der studentischen Wahrnehmung eines Studiums der Wirtschaftswissenschaften, insb. der Volkswirtschaftslehre, mit Mitteln der qualitativen Sozialforschung nähert. Aus Gruppengesprächen an fünf der wichtigsten VWL-Studienstandorte in Deutschland und Österreich konnten mithilfe der dokumentarischen Methode vier grundlegende Orientierungen rekonstruiert werden, die für den studentischen Umgang mit einem wirtschaftswissenschaftlichen Studium als einschlägig bzw. typisch gelten dürfen. Entgegen einem weitestgehend inhaltlich orientierten Diskurs um den Status quo akademischer ökonomischer Bildung (Monismus bzw. Pluralismus von Schulen, Theorien, Methoden und Disziplinen) legen die hier vorgestellten Ergebnisse nahe, die institutionellen Kontexte von VWL-Studiengängen stärker zu berücksichtigen. Ein besonderer Diskussions- und Handlungsbedarf scheint für die Formen der Leistungsmessung zu bestehen, ebenso wie fürdie didaktische Aufbereitung der Lehre. Auch die Dominanz mathematischer Methoden sowie die fehlenden Bezüge zu realwirtschaftlichen Phänomenen stellt für die Studierenden ein Problem dar. Diese empirischen Befunde werden aus interdisziplinären Perspektiven theoretisch gedeutet und mit aktuellen Diskursen um ökonomische Bildung verknüpft.