Bücher von Manuela Rosario Martínez

O objetivo deste artigo é mostrar a comparação entre as políticas do Estado e da escola no que se refere à questão da inclusão e exclusão educacional. A pesquisa partiu de uma perspetiva metodológica qualitativa através da construção de trajetórias escolares de crianças com deficiência motora no ensino fundamental. O ponto de partida é a conceção dos termos inclusão e exclusão no campo educacional, com a contribuição dos teóricos e contrastada com a informação empírica de um dos informantes. Apresentam-se os antecedentes internacionais e nacionais da inclusão educativa, com o antecedente da exclusão, mais a contribuição empírica e, finalmente, a secção de conclusões.

L'obiettivo di questo articolo è quello di mostrare il confronto tra le politiche statali e quelle scolastiche rispetto al tema dell'inclusione e dell'esclusione educativa. La ricerca è partita da una prospettiva metodologica qualitativa attraverso la costruzione di traiettorie scolastiche di bambini con disabilità motorie nella scuola primaria. Il punto di partenza è la concezione dei termini inclusione ed esclusione in campo educativo, con il contributo dei teorici e in contrasto con le informazioni empiriche di uno degli informatori. Vengono presentati gli antecedenti internazionali e nazionali dell'inclusione educativa, con i precedenti dell'esclusione, oltre al contributo empirico e infine la sezione delle conclusioni.

Ziel dieses Artikels ist es, den Vergleich zwischen der staatlichen und der schulischen Politik in Bezug auf die Frage der schulischen Inklusion und Ausgrenzung aufzuzeigen. Die Forschung begann mit einer qualitativen methodischen Perspektive durch die Konstruktion von Schullaufbahnen von Kindern mit motorischen Behinderungen in der Grundschule. Der Ausgangspunkt ist die Konzeption der Begriffe Inklusion und Exklusion im Bildungsbereich, mit dem Beitrag der Theoretiker und kontrastiert mit den empirischen Informationen eines der Informanten. Es werden die internationalen und nationalen Vorläufer der schulischen Eingliederung vorgestellt, die Vorläufer der Ausgrenzung, sowie der empirische Beitrag und schließlich der Abschnitt mit den Schlussfolgerungen.

The aim of this article is to show the comparison between State and school policies with regard to the issue of educational inclusion and exclusion. The research started from a qualitative methodological perspective through the construction of school trajectories of children with motor disabilities in primary school. The starting point is the conception of the terms inclusion and exclusion in the educational field, with the contribution of the theoreticians and contrasted with the empirical information of one of the informants. The international and national antecedents of educational inclusion are presented, with the precedent of exclusion, plus the empirical contribution, and finally the section on conclusions.

L'objectif de cet article est de montrer la comparaison entre les politiques de l'État et de l'école en ce qui concerne la question de l'inclusion et de l'exclusion éducatives. La recherche est partie d'une perspective méthodologique qualitative à travers la construction de trajectoires scolaires d'enfants handicapés moteurs à l'école primaire. Le point de départ est la conception des termes inclusion et exclusion dans le domaine de l'éducation, avec la contribution des théoriciens et en contraste avec les informations empiriques de l'un des informateurs. Les antécédents internationaux et nationaux de l'inclusion éducative sont présentés, ainsi que les antécédents de l'exclusion, la contribution empirique et enfin la section sur les conclusions.