Bücher von Marc Hempel

Seminar paper del año 2008 en eltema Romanística - Estudios españoles, Nota: 1,0, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen (Institut für interkulturelle Studien - Fachbereich Romanistik), Materia: Julio Cortázar y la literatura fantástica, Idioma: Español, Resumen: Al ser confrontado con el concepto de ¿Literatura Fantásticä, legos la definirán como la literatura que trata de monstruos, sílfides, mundos diferentes, magia y todo tipo de lo sobrenatural y lo increíble. Esta idea corriente de lo fantástico se ha piloteado por la reciente popularidad de obras como El Señor de los Anillos o Harry Potter, que ambas fueron grandes sucesos tanto en la versión literaria como en la cinemática.A pesar de esto, la literatura fantástica cuenta con una larga tradición literaria, también y sobre todo en Latinoamérica, aunque este tipo de literatura no tiene mucho que ver con la definición recién dada. Pero ¿qué es precisamente lo fantástico? ¿Pertenecen a este genero obras como por ejemplo El Señor de los Anillos desde un punto de vista científico? ¿Dónde están sus límites y cuáles son los temas fantásticos?El presente trabajo quiere contestar estas preguntas basándose en el autor argentino Julio Cortázar y especialmente en su cuento Carta a una señorita en París. Por el hecho que el autor mismo denominó sus obras como fantásticas sólo ¿por falta de mejor nombre¿ , también será necesario aclarar hasta qué punto se puede aplicar el concepto de lo ¿neofantásticö a ellas.Para conseguir esta meta primero intentaré encontrar criterios para una clasificación de obras neofantásticas y luego los aplicaré al cuento Carta a una señorita en París así interpretándolo.

Seminar paper from the year 2010 in the subject English Language and Literature Studies - Literature, grade: 2,0, RWTH Aachen University (Institut für Anglistik, Amerikanistik und Romanistik), course: Modern and Contemporary American Poetry, language: English, abstract: The current President of the United States of America, Barack Obama, was one of the few, who, in his inauguration ceremony in January 2009, had a poet read an inaugural poem. This delightful tradition that had only been included by three presidents before but that in many ways supports and promotes the art of contemporary American poets was kept alive by Elizabeth Alexander, one of the best-known and most successful recent African-American women poets. Her Praise Song For The Day, despite some sporadic criticism, was a suitable and thoughtful composition for this occasion and it was then that I heard for the first time of Elizabeth Alexander, an African-American poet.Her work and background fascinated me especially because she is a contemporary and her work is so recent and still going on. Therefore, I decided to examine four of her poems in the term paper at hand: Emancipation, Ars Poetica #28: African Leave-Taking Disorder, Race and Ars Poetica #92: Marcus Garvey on Elocution.During my research I had to learn that sadly, there is a significant lack of research and literature on this and other contemporary authors and therefore, this term paper largely consists of my own findings regarding the poems.Due to the reason that her personal background and her life have influenced the poems to a notable extent, I will start off with a short biographical section on Elizabeth Alexander herself and point out further biographical traits while interpreting the poems in their respective chapters. I will finally summarize my findings and present my personal conclusion as regards her way of tackling her topics and her art of writing.

Seminar paper from the year 2009 in the subject Didactics for the subject English - Pedagogy, Literature Studies, grade: 1,0, RWTH Aachen University (Institut für Anglistik, Amerikanistik und Romanistik), course: Hauptseminar Sociolinguistics, language: English, abstract: The history and wide distribution of the English language ¿ originally an Anglo-Frisiandialect first taken to Southern Britain by Germanic settlers in the 5th century and spoken byonly a few ¿ has been a most remarkable and unparalleled one. Nowadays, English is theworld language, influencing each and every single aspect of the daily and professionallives of millions of people on an international scale.The metaphor of the Global Village often represents the ubiquitous process ofglobalisation ¿ a phenomenon that has shaped the existence of mankind in the last coupleof decades. Communication in all areas is ensured mostlythrough the use of the English language. It is remarkable, though, that English is only inthe fourth place in terms of native speaker ranking and that its proportion is decreasingsteadily.Yet what makes English so important is its use as a lingua franca ¿ an internationallanguage that is used for communication by speakers of different languages. Estimatesclaim that about 1 billion people ¿ that is about one sixth of the world population ¿ have atleast some knowledge of English and in most countries it has become one of the basicnecessities in professional life.Does this development have any influence on the way we as future professionals explore,describe and ¿ above all ¿ teach the English language? Do native speakers still ¿own¿English or is it rather ¿Globish¿, ¿Franglais¿ or ¿Denglisch¿ that should be taught? In thisterm paper I aim to offer some answers to these questions and examine different theories ofteaching English as a global language.I will begin with a short chapter about the global spread of English and continue bydiscussing the difference and competition between traditional language standards and thenew role of English as an international language. I will then briefly describe some featuresof ¿Global English¿ before I will deal with my main point ¿ the future of Englishteaching. Here, I will at first describe the characteristics of the traditional methods ¿English as a foreign language (EFL) and English as a second language (ESL) ¿ and thenhave a closer look at two newer models ¿ Basic Global English (BGE) and Content andLanguage Integrated Learning (CLIL). I will conclude this paper by trying to postulate arealistic future of English language teaching ¿ in schools as well as universities ¿ byconsidering a variety of different scientific proposals.

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Didaktik - Spanisch, Note: 1,0, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen (Institut für Anglistik, Amerikanistik und Romanistik), Veranstaltung: Fachdidaktik Spanisch Praxis, Sprache: Deutsch, Abstract: "Sprache kommt von Sprechen" - so lautet der Basisartikel der Zeitschrift "Der Fremdsprachliche Unterricht: Englisch 90/2007" von Andrea Taubenböck. Eine zunächst triviale Feststellung, der jeder Fremdsprachenlehrer - und wohl auch die meisten Schüler - ausnahmslos zustimmen und die sie als bedeutsam erachten würden. Nichtsdestotrotz kommt das eigentliche Sprechen der Fremdsprache im deutschen Fremdsprachenunterricht eher zu kurz. Statistisch gesehen bestehen nur 23 % einer durchschnittlichen Englischstunde aus Schüleräußerungen und von diesem Anteil sind nur 47,9 % frei formulierte fremdsprachliche Äußerungen. Das bedeutet, dass jedem einzelnen Schüler nur sehr wenig Zeit zum Üben des freien Sprechens zur Verfügung steht und das, obwohl die menschliche Sprache zu "95 % gesprochen und nur zu 5 % geschrieben" wird. Dennoch legte der Fremdsprachenunterricht an deutschen Schulen zu meiner Schulzeit, vor allem im Bereich der Sekundarstufe II, sehr viel Wert auf korrekte Schriftsprache. Auch in die Zeugnisnote floss die Mündlichkeit im Unterricht nur in geringem Maße ein. Dies führte dazu, dass viele Schüler versuchten, in den Klassenarbeiten gute Ergebnisse zu erzielen - gerade stillere Schüler mussten aber auf die Mündlichkeit nicht sonderlich achten. Daher waren etliche Schüler auch nach mehreren Jahren Fremdsprachenunterricht nicht in der Lage die Sprache flüssig zu sprechen und anzuwenden. Im Laufe meiner universitären Ausbildung belegte ich mehrere Seminare zum Thema "Förderung der Sprechfähigkeit". Da mich dieses Thema stark interessiert und ich es für äußerst wichtig erachte, beschloss ich, einen meiner Beobachtungsschwerpunkte auf diese Methoden zu legen um festzustellen, ob sich der Fremdsprachenunterricht in dieser Hinsicht positiv verändert hat.