Bücher von María de la Luz Marqués Rosa

Introducing classroom accompaniment is a necessity for improving the quality of teaching and teachers' practices, which will only be met if the strategy is institutionalized in the school, thus becoming a true instance of self-improvement. The purpose of this research is to identify the factors that, as a result of classroom monitoring, favor positive changes in the pedagogical practices of a group of five teachers, in order to build a feasible proposal to be implemented in other schools based on the results. This study is a case study, ascribed to the qualitative paradigm, with a phenomenological design. It is based on the observation of the individual experiences of the participants. The findings show that classroom accompaniments favor positive changes in pedagogical practices, teachers value the instance, although certain prejudices persist in them related to the punitive nature attributed to this practice of teacher evaluation.

L'introduzione dell'accompagnamento in classe è una necessità per migliorare la qualità dell'insegnamento e le pratiche degli insegnanti, che sarà soddisfatta solo se la strategia sarà istituzionalizzata nella scuola, diventando così un vero e proprio esempio di auto-miglioramento. Lo scopo di questa ricerca è identificare i fattori che, a seguito dell'accompagnamento in classe, favoriscono cambiamenti positivi nelle pratiche pedagogiche di un gruppo di cinque insegnanti, al fine di utilizzare i risultati per elaborare una proposta che possa essere implementata in altre scuole. Questo studio è uno studio di caso, ascritto al paradigma qualitativo, con un disegno fenomenologico. Si basa sull'osservazione delle esperienze individuali dei partecipanti. I risultati mostrano che l'accompagnamento in classe favorisce cambiamenti positivi nelle pratiche didattiche, gli insegnanti apprezzano l'istanza, sebbene persistano in loro alcuni pregiudizi legati alla natura punitiva attribuita a questa pratica di valutazione degli insegnanti.

A introdução do acompanhamento em sala de aula é uma necessidade para a melhoria da qualidade do ensino e das práticas dos professores, que só será satisfeita se a estratégia for institucionalizada na escola, tornando-se assim uma verdadeira instância de auto-aperfeiçoamento. O objetivo desta investigação é identificar os factores que, em resultado do acompanhamento em sala de aula, favorecem mudanças positivas nas práticas pedagógicas de um grupo de cinco professores, a fim de, a partir dos resultados, elaborar uma proposta que possa ser implementada noutras escolas. Este estudo é um estudo de caso, inscrito no paradigma qualitativo, com um desenho fenomenológico. Baseia-se na observação das experiências individuais dos participantes. Os resultados mostram que o acompanhamento em sala de aula favorece mudanças positivas nas práticas pedagógicas, os professores valorizam a instância, embora persistam neles certos preconceitos relacionados com o carácter punitivo atribuído a esta prática de avaliação dos professores.

L'introduction de l'accompagnement en classe est une nécessité pour améliorer la qualité de l'enseignement et les pratiques des enseignants, qui ne sera satisfaite que si la stratégie est institutionnalisée dans l'école, devenant ainsi un véritable cas d'auto-amélioration. L'objectif de cette recherche est d'identifier les facteurs qui, grâce à l'accompagnement en classe, favorisent des changements positifs dans les pratiques pédagogiques d'un groupe de cinq enseignants, afin d'utiliser les résultats pour élaborer une proposition pouvant être mise en ¿uvre dans d'autres écoles. Cette étude est une étude de cas, attribuée au paradigme qualitatif, avec une conception phénoménologique. Elle est basée sur l'observation des expériences individuelles des participants. Les résultats montrent que l'accompagnement en classe favorise des changements positifs dans les pratiques d'enseignement, les enseignants apprécient l'instance, bien que certains préjugés persistent chez eux liés à la nature punitive attribuée à cette pratique d'évaluation des enseignants.

Introducir el acompañamiento en el aula constituye una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de las prácticas de los docentes, que solo será cubierta si la estrategia se institucionaliza en la escuela, transformándose, de este modo, en una verdadera instancia de auto-perfeccionamiento. Esta investigación tiene como propósito identificar los factores que, como resultado de los acompañamientos en el aula, favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas de un grupo de cinco docentes, para a partir de los resultados, levantar una propuesta factible de implementar en otros centros educativos. Este estudio es un caso, adscrito al paradigma cualitativo, de diseño fenomenológico. Se basa en la observación de las experiencias individuales de los participantes. Los hallazgos muestran que los acompañamientos al aula favorecen cambios positivos en las prácticas pedagógicas, los docentes valoran la instancia, aunque persisten en ellos ciertos prejuicios relacionados con el carácter punitivo que se le atribuye a esta práctica de evaluación docente.