Bücher von Mbaz Nauege

L'objectif principal de cette étude est d'étudier l'auto-efficacité des enseignants, en particulier de voir s'il existe des différences entre l'auto-efficacité individuelle et l'auto-efficacité collective dans deux écoles, et d'analyser si des environnements relationnels différents ont un impact sur les différents modèles d'auto-efficacité collective et individuelle. L'objectif est également de déterminer si les variables âge et ancienneté influencent l'auto-efficacité des enseignants. Cette étude vise également à analyser la cohérence interne des instruments utilisés pour analyser les résultats. L'échantillon de l'étude est composé de 56 enseignants sélectionnés dans deux écoles. En ce qui concerne la méthodologie utilisée, trois instruments ont été appliqués : Comme conclusions, il a été essentiellement constaté qu'il n'y a pas de différences significatives entre l'auto-efficacité individuelle et l'auto-efficacité collective. Les enseignants disent qu'ils croient fermement en leur capacité à travailler en classe, alors que les deux écoles ne diffèrent pas beaucoup.

L'obiettivo principale di questo studio è quello di esaminare l'autoefficacia degli insegnanti, in particolare per vedere se ci sono differenze tra l'autoefficacia individuale e l'autoefficacia collettiva in due scuole e per analizzare se i diversi ambienti relazionali hanno un impatto sui diversi modelli di autoefficacia collettiva e individuale. Lo scopo è anche quello di scoprire se le variabili età e anzianità di servizio influenzano l'autoefficacia degli insegnanti. Questo studio mira anche ad analizzare la coerenza interna degli strumenti utilizzati per analizzare i risultati. Il campione di studio era composto da 56 insegnanti selezionati da due scuole. Per quanto riguarda la metodologia utilizzata, sono stati applicati tre strumenti: Come conclusioni, è emerso che non ci sono differenze significative tra l'autoefficacia individuale e l'autoefficacia collettiva. Gli insegnanti affermano di credere fortemente nella loro capacità di lavorare in classe, mentre le due scuole non presentano grandi differenze.

Das Hauptziel dieser Studie ist es, die Selbstwirksamkeit von Lehrern zu untersuchen, insbesondere um festzustellen, ob es Unterschiede zwischen individueller und kollektiver Selbstwirksamkeit in zwei Schulen gibt, und um zu analysieren, ob unterschiedliche Beziehungsumgebungen einen Einfluss auf unterschiedliche Muster kollektiver und individueller Selbstwirksamkeit haben. Außerdem soll herausgefunden werden, ob die Variablen Alter und Dienstalter die Selbstwirksamkeit der Lehrkräfte beeinflussen. Diese Studie zielt auch darauf ab, die interne Konsistenz der zur Analyse der Ergebnisse verwendeten Instrumente zu untersuchen. Die Stichprobe der Studie bestand aus 56 Lehrern, die aus zwei Schulen ausgewählt wurden. Hinsichtlich der Methodik wurden drei Instrumente eingesetzt: PLQ-Fragebogen, Fragebogen zur kollektiven Selbstwirksamkeit und TSES-Fragebogen. Als Schlussfolgerung wurde im Wesentlichen festgestellt, dass es keine signifikanten Unterschiede zwischen individueller und kollektiver Selbstwirksamkeit gibt. Die Lehrkräfte geben an, dass sie fest an ihre Fähigkeit glauben, im Unterricht Leistung zu erbringen, wobei es zwischen den beiden Schulen keine großen Unterschiede gibt.

El objetivo principal de este estudio es estudiar la autoeficacia de los profesores, en particular para ver si existen diferencias entre la autoeficacia individual y la autoeficacia colectiva en dos escuelas, y analizar si los distintos entornos relacionales influyen en los diferentes patrones de autoeficacia colectiva e individual. También se pretende averiguar si las variables edad y antigüedad influyen en la autoeficacia de los profesores. Este estudio también pretende analizar la consistencia interna de los instrumentos utilizados para analizar los resultados. La muestra del estudio estuvo formada por 56 profesores seleccionados de dos centros escolares. En cuanto a la metodología utilizada, se aplicaron tres instrumentos: Cuestionario PLQ, Cuestionario de Eficacia Colectiva y Cuestionario TSES.Como conclusiones, se encontró esencialmente que no existen diferencias significativas entre la autoeficacia individual y la autoeficacia colectiva. Los profesores afirman que creen firmemente en su capacidad para desenvolverse en el aula, mientras que las dos escuelas no presentan grandes diferencias.

The main aim of this study is to look at teacher self-efficacy, in particular to see if there are differences between individual self-efficacy and collective self-efficacy in two schools, and to analyse whether different relational environments have an impact on different patterns of collective and individual self-efficacy. The aim is also to find out whether the variables age and length of service influence teachers' self-efficacy. This study also aims to analyse the internal consistency of the instruments used to analyse the results. The study sample consisted of 56 teachers selected from two schools. With regard to the methodology used, three instruments were applied: PLQ Questionnaire, Collective Efficacy Questionnaire and TSES Questionnaire.As conclusions, it was essentially found that there are no significant differences between individual self-efficacy and collective self-efficacy. Teachers say they strongly believe in their ability to perform in the classroom, while the two schools do not differ greatly.

Este trabalho tem como principal objectivo debruçar-se sobre a auto-eficácia dos professores, nomeadamente constatar se existem diferenças entre a auto-eficácia individual e a auto-eficácia colectiva de duas escolas, bem como analisar se diferentes ambientes relacionais se repercutem em padrões de auto-eficácia quer colectiva quer individuais diversificados. Pretende-se igualmente averiguar se as variáveis idade o tempo de serviço prestado, influenciam a auto-eficácia dos professores. Este estudo pretende ainda debruçar-se sobre a consistência interna dos instrumentos utilizados na análise dos resultados. Relativamente à amostra do estudo, esta foi constituída por 56 professores, sendo que estes foram seleccionados de duas escolas. Relativamente à metodologia utilizada, foram aplicados três instrumentos: Questionário PLQ, Questionário da Eficácia Colectiva e Questionário TSES.Como conclusões, constatou-se essencialmente que não existem diferenças significativas entre a auto-eficácia individual e a auto-eficácia colectiva. Os professores dizem acreditar fortemente nas suas capacidades de actuação em sala de aula, por outro lado as duas escolas não apresentam grandes diferenças.