Bücher von Michele Gonçalves Romcy Torres

La valutazione dell'apprendimento rivolta agli studenti con disabilità è uno strumento di fondamentale importanza nel processo di insegnamento e apprendimento, che guida un processo di trasformazione educativa. Inoltre, comprendendo le specificità degli studenti, consente di svolgere le azioni di valutazione in modo assertivo. Tuttavia, le pratiche di valutazione sono ancora fissate nella pedagogia dell'esame, che prevede valutazioni di natura puntuale e statica che enfatizzano i voti. È quindi essenziale investire in una valutazione inclusiva, in quanto l'attenzione si concentra sulle potenzialità e sulle capacità dell'individuo, invece di enfatizzare le peculiarità della sua disabilità. Pertanto, la presente ricerca ha avuto come obiettivo generale quello di svolgere un'indagine sulla pratica della valutazione dell'apprendimento effettuata con studenti con disabilità iscritti a corsi di laurea e di diploma presso la Facoltà di Economia, Amministrazione, Scienze Attuariali, Contabilità, Segreteria Esecutiva e Finanza (FEAAC) dell'Università Federale del Ceará (UFC).

La evaluación del aprendizaje dirigida a alumnos con discapacidad es una herramienta de fundamental importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientando un proceso de transformación educativa. Además, al comprender las especificidades de los alumnos, permite que las acciones de evaluación se realicen de forma asertiva. Sin embargo, las prácticas de evaluación siguen fijadas en la pedagogía del examen, abarcando evaluaciones de carácter puntual y estático que enfatizan las notas. Por lo tanto, es esencial invertir en una evaluación inclusiva, ya que el foco pasa a ser la potencialidad y la capacidad del individuo, en lugar de hacer hincapié en las peculiaridades de su discapacidad. Así, la presente investigación tuvo, como objetivo general, realizar una investigación sobre la práctica de la evaluación del aprendizaje realizada con estudiantes con discapacidad matriculados en cursos de pregrado y postgrado en la Facultad de Economía, Administración, Actuariado, Contabilidad, Secretariado Ejecutivo y Finanzas (FEAAC) de la Universidad Federal de Ceará (UFC).

Die Lernbeurteilung für Schüler mit Behinderungen ist ein Instrument von grundlegender Bedeutung für den Lehr- und Lernprozess, das einen Prozess der pädagogischen Umgestaltung anleitet. Darüber hinaus ermöglicht sie durch das Verständnis der Besonderheiten der Schüler die Durchführung von Beurteilungsmaßnahmen mit Nachdruck. Die Bewertungspraktiken sind jedoch immer noch in der Pädagogik des Examens verankert und umfassen punktuelle und statische Bewertungen, bei denen die Noten im Vordergrund stehen. Daher ist es wichtig, in eine integrative Bewertung zu investieren, bei der das Potenzial und die Fähigkeiten des Einzelnen im Mittelpunkt stehen, anstatt die Besonderheiten seiner Behinderung zu betonen. Das allgemeine Ziel der vorliegenden Untersuchung bestand darin, die Praxis der Lernbeurteilung von Studenten mit Behinderungen zu untersuchen, die an der Fakultät für Wirtschaft, Verwaltung, Versicherungsmathematik, Rechnungswesen, Sekretariat und Finanzen (FEAAC) der Bundesuniversität von Ceará (UFC) eingeschrieben sind.

L'évaluation de l'apprentissage des étudiants handicapés est un outil d'une importance fondamentale dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, guidant un processus de transformation de l'éducation. De plus, en comprenant les spécificités des étudiants, elle permet aux actions d'évaluation d'être menées de manière assertive. Cependant, les pratiques d'évaluation sont encore figées dans la pédagogie de l'examen, couvrant des évaluations de nature ponctuelle et statique qui mettent l'accent sur les notes. Il est donc essentiel d'investir dans une évaluation inclusive, puisque l'accent est mis sur le potentiel et les capacités de l'individu, au lieu de mettre l'accent sur les particularités de son handicap. La présente recherche avait donc pour objectif général de mener une enquête sur la pratique de l'évaluation de l'apprentissage auprès d'étudiants handicapés inscrits à des cours de premier et de deuxième cycle à la Faculté d'économie, d'administration, de sciences actuarielles, de comptabilité, de secrétariat exécutif et de finances (FEAAC) de l'Université fédérale du Ceará (UFC).

The learning assessment directed to students with disabilities is a tool of fundamental importance in the teaching and learning process, guiding a process of educational transformation. Moreover, by understanding the specificities of the students, it allows the assessment actions to be assertively carried out. However, the assessment practices are still fixed in the pedagogy of the exam, covering assessments of punctual and static nature that emphasize the grades. Thus, it is essential to invest in an inclusive assessment, since the focus becomes the individual's potentiality and ability, instead of emphasizing the peculiarities of their disability. Thus, the present research had, as a general objective, to carry out an investigation on the practice of learning assessment carried out with students with disabilities enrolled in undergraduate and graduate courses at the Faculty of Economics, Administration, Actuarial Science, Accounting, Executive Secretariat and Finance (FEAAC) of the Federal University of Ceará (UFC).