Bücher von Monica Maritza Pesantez Arcos

Il presente lavoro si propone di indagare le diverse strategie metodologiche utilizzate dagli insegnanti per promuovere l'abitudine alla lettura nei bambini della scuola dell'infanzia, al fine di garantire che acquisiscano il gusto per la lettura in età precoce e, ancor più, che questo duri per tutta la vita. Le strategie metodologiche costituiscono la sequenza di attività pianificate e sistematicamente organizzate che consentono la costruzione delle conoscenze scolastiche e, in particolare, il loro sviluppo integrale. Si riferisce agli interventi pedagogici realizzati con l'intento di potenziare e migliorare i processi spontanei di insegnamento-apprendimento come mezzo per contribuire a un migliore sviluppo dell'intelligenza, dell'affettività, della coscienza e delle competenze per agire socialmente. La lettura e la comprensione della lettura non sono abilità innate, ma si acquisiscono man mano che l'individuo cresce; pertanto, i primi cicli scolastici sono di grande importanza per l'acquisizione della lettura, per cui le tecniche, i metodi e le attività da sviluppare dovrebbero essere avviate fin da questo primo momento.

In der vorliegenden Arbeit sollen die verschiedenen methodischen Strategien untersucht werden, die von den Lehrkräften zur Förderung der Lesegewohnheiten von Kindern in der Früherziehung eingesetzt werden, um sicherzustellen, dass die Kinder schon früh und vor allem ein Leben lang Freude am Lesen entwickeln. Methodische Strategien sind die Abfolge geplanter und systematisch organisierter Aktivitäten, die den Aufbau von Schulwissen und insbesondere dessen ganzheitliche Entwicklung ermöglichen. Sie beziehen sich auf die pädagogischen Interventionen, die mit der Absicht durchgeführt werden, die spontanen Lehr-Lern-Prozesse zu verstärken und zu verbessern, um zu einer besseren Entwicklung der Intelligenz, der Affektivität, des Bewusstseins und der sozialen Handlungskompetenzen beizutragen. Lesen und Leseverständnis sind keine angeborenen Fähigkeiten, sondern werden im Laufe der Entwicklung des Individuums erworben. Daher sind die ersten Schuljahre für den Erwerb des Lesens von großer Bedeutung, so dass die zu entwickelnden Techniken, Methoden und Aktivitäten bereits in dieser ersten Phase ansetzen sollten.

O presente trabalho será realizado com o objetivo de investigar as diferentes estratégias metodológicas utilizadas pelos professores para promover o hábito da leitura nas crianças da educação infantil, de forma a garantir que estas adquiram o gosto pela leitura desde cedo e, mais ainda, que este perdure ao longo da sua vida. As estratégias metodológicas constituem a sequência de actividades planeadas e sistematicamente organizadas que permitem a construção do conhecimento escolar e, em particular, o seu desenvolvimento integral. Referem-se às intervenções pedagógicas realizadas com a intenção de potencializar e melhorar os processos espontâneos de ensino-aprendizagem como forma de contribuir para um melhor desenvolvimento da inteligência, da afetividade, da consciência e das competências para agir socialmente. A leitura e a compreensão da leitura não são competências inatas, mas são adquiridas à medida que o indivíduo cresce, pelo que os primeiros ciclos de escolaridade são de grande importância para a aquisição da leitura, pelo que as técnicas, métodos e actividades a desenvolver devem ser iniciadas desde essa primeira instância.

The present work will be developed to investigate the different methodological strategies used by teachers to promote the reading habit in early childhood education children in order to ensure that they acquire a taste for reading at an early age and, even more, that it lasts throughout their lives. Methodological strategies constitute the sequence of planned and systematically organized activities that allow the construction of school knowledge and, in particular, its integral development. It refers to the pedagogical interventions carried out with the intention of enhancing and improving the spontaneous teaching-learning processes as a means to contribute to a better development of intelligence, affectivity, conscience and competences to act socially. Reading and reading comprehension are not innate skills, but are acquired as the individual grows, therefore, the first cycles of schooling are of great importance for the acquisition of reading, so the techniques, methods and activities to be developed should be initiated from this first instance.

Le présent travail vise à étudier les différentes stratégies méthodologiques utilisées par les enseignants pour promouvoir la lecture chez les enfants dans l'éducation préscolaire afin de s'assurer qu'ils acquièrent le goût de la lecture dès leur plus jeune âge et, plus encore, qu'ils le conservent tout au long de leur vie. Les stratégies méthodologiques constituent la séquence d'activités planifiées et systématiquement organisées qui permettent la construction des savoirs scolaires et, en particulier, leur développement intégral. Il s'agit des interventions pédagogiques réalisées dans l'intention de renforcer et d'améliorer les processus spontanés d'enseignement-apprentissage afin de contribuer à un meilleur développement de l'intelligence, de l'affectivité, de la conscience et des compétences pour agir socialement. La lecture et la compréhension de la lecture ne sont pas des compétences innées, mais s'acquièrent au fur et à mesure que l'individu grandit. Par conséquent, les premiers cycles de la scolarité sont d'une grande importance pour l'acquisition de la lecture, et les techniques, méthodes et activités à développer doivent donc être initiées dès cette première instance.

El presente trabajo se va a desarrollar para investigar las diferentes estrategias metodológicas utilizadas por los docentes para promover el hábito lector en los niños y niñas de educación inicial con el fin de lograr que ha tempranas edades adquieran el gusto por la lectura y más aún que está perdure a lo largo de su vida. Las estrategias metodológicas constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la construcción del conocimiento escolar y en particular en su desarrollo integral. Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de enseñanza-aprendizaje como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. La lectura y la comprensión lectora no son habilidades innatas, sino que se van adquiriendo a medida que el individuo crece, por lo tanto, los primeros ciclos de escolarización son de gran importancia para la adquisición de la lectura, así que las técnicas, métodos y actividades a desarrollar deben iniciarse desde esta primera instancia.