Bücher von Nelson Oyarzún Oyarzún

This text deals with the curriculum, in the sense in which it is usually conceived today, it has an inclusive capacity or power that allows us to make of it an essential instrument to talk, discuss and contrast our visions of what we believe to be the educational reality, how we account for what is the present, how and what value schooling had in the past and imagine the future, as it is contained in what we intend the student to learn; what we want him/her to become and improve. The curriculum, its implementation, has conditioned our practices. It is an instituting component of the educational reality we live in; it could be said that it shapes it. However, the dominant practices at a given moment also condition it; that is to say, the curriculum is at the same time instituted in its realization. And that allows education to raise the human being to the highest level of spiritual development.

Ce texte traite du curriculum, dans le sens où il est généralement conçu aujourd'hui, il a une capacité ou un pouvoir inclusif qui nous permet d'en faire un instrument essentiel pour parler, discuter et contraster nos visions de ce que nous croyons être la réalité de l'éducation, comment nous rendons compte de ce qu'est le présent, comment et quelle valeur a eu l'école dans le passé et imaginons l'avenir, tel qu'il est contenu dans ce que nous voulons que les élèves apprennent ; ce que nous voulons qu'ils deviennent et s'améliorent. Le curriculum, sa mise en ¿uvre, a conditionné nos pratiques. Il est une composante instituante de la réalité éducative dans laquelle nous vivons ; on pourrait dire qu'il la façonne. Mais les pratiques dominantes à un moment donné le conditionnent aussi, c'est-à-dire que le curriculum est en même temps institué dans sa réalisation. Il permet à l'éducation d'élever l'être humain au plus haut niveau de développement spirituel.

Dieser Text befasst sich mit dem Lehrplan in dem Sinne, wie er heute üblicherweise verstanden wird. Er hat eine integrative Kapazität oder Kraft, die es uns ermöglicht, ihn zu einem wesentlichen Instrument zu machen, um über unsere Visionen von dem, was wir für die Realität der Bildung halten, zu sprechen, zu diskutieren und zu kontrastieren, wie wir erklären, was die Gegenwart ist, wie und welchen Wert die Schulbildung in der Vergangenheit hatte und wie wir uns die Zukunft vorstellen, da sie in dem enthalten ist, was wir wollen, dass die Schüler lernen; was wir wollen, dass sie werden und sich verbessern. Der Lehrplan, seine Umsetzung, hat unsere Praktiken konditioniert. Er ist eine instituierende Komponente der Bildungsrealität, in der wir leben; man könnte sagen, dass er sie formt. Die zu einem bestimmten Zeitpunkt vorherrschenden Praktiken bedingen ihn jedoch auch; das heißt, der Lehrplan ist in seiner Umsetzung gleichzeitig instituiert. Und er ermöglicht es der Bildung, den Menschen auf die höchste Stufe der geistigen Entwicklung zu heben.

Questo testo si occupa del curricolo, nel senso in cui oggi viene abitualmente concepito, ha una capacità o un potere inclusivo che ci permette di farne uno strumento essenziale per parlare, discutere e contrastare le nostre visioni di ciò che riteniamo essere la realtà dell'educazione, di come rendiamo conto di ciò che è il presente, di come e quale valore ha avuto la scuola nel passato e di come immaginiamo il futuro, così come è contenuto in ciò che vogliamo che gli studenti imparino; ciò che vogliamo che diventino e migliorino. Il curriculum, la sua attuazione, ha condizionato le nostre pratiche. È una componente istituente della realtà educativa in cui viviamo; si potrebbe dire che la modella. Tuttavia, anche le pratiche dominanti in un determinato momento lo condizionano; cioè, il curriculum è allo stesso tempo istituito nella sua realizzazione. E permette all'educazione di elevare l'essere umano al più alto livello di sviluppo spirituale.

Este texto trata do currículo, no sentido em que é habitualmente concebido hoje, tem uma capacidade ou poder inclusivo que nos permite torná-lo um instrumento essencial para falar, discutir e contrastar as nossas visões do que acreditamos ser a realidade da educação, como respondemos pelo que é o presente, como e que valor a escolaridade teve no passado e imaginar o futuro, tal como está contida no que queremos que os alunos aprendam; no que queremos que eles se tornem e melhorem. O currículo, a sua implementação, tem condicionado as nossas práticas. É uma componente instituinte da realidade educativa em que vivemos; poderia dizer-se que o molda. Contudo, as práticas dominantes num dado momento também o condicionam; ou seja, o currículo é ao mesmo tempo instituído na sua realização. E permite à educação elevar o ser humano ao mais alto nível de desenvolvimento espiritual.