Bücher von Ousman Nahar Youngoumoun Mimche

Questo libro propone una migliore comprensione della didattica dello sviluppo professionale, che articola tre livelli di analisi: macro (costruzione storica e costruzione sociale del sapere dell'attività), meso (sistemi istituzionali di formazione e lavoro) e micro (esperienza dei soggetti, dinamiche individuali): il sistema didattico. Per ottimizzare l'intervento educativo, sarebbe opportuno partire da dove sono i giovani, cioè dalla pienezza dei loro riferimenti e delle loro convinzioni piuttosto che, come si pensa facilmente, dal vuoto della loro ignoranza. Dovremmo anche, più di quanto facciamo, tenere conto del modo in cui la conoscenza viene trasformata, ricomposta e reinvestita di significato da chi la riceve, di solito per scopi utilitaristici. Questa riflessione si basa sulla presentazione di vari processi didattici derivati da ricerche empiriche condotte dall'autore.

Este libro propone una mejor comprensión de la didáctica del desarrollo profesional, que articula tres niveles de análisis: macro (construcción histórica y construcción social del conocimiento de la actividad), meso (sistemas institucionales de formación y trabajo) y micro (experiencia de los sujetos, dinámicas individuales): el sistema didáctico. Para optimizar la intervención educativa, sería prudente empezar donde están los jóvenes, es decir, en la plenitud de sus referencias y creencias y no, como se piensa fácilmente, en el vacío de su ignorancia. También deberíamos, más de lo que lo hacemos, tener en cuenta la forma en que el conocimiento es transformado, recompuesto y reinvertido de sentido por quienes lo reciben, la mayoría de las veces con fines utilitarios. Esta reflexión se basa en la presentación de diversos procesos didácticos derivados de investigaciones empíricas realizadas por el autor.

Dieses Buch schlägt vor, die Didaktik der beruflichen Entwicklung besser zu verstehen, die drei Analyseebenen miteinander verknüpft: Makro (historischer Aufbau und soziale Konstruktion des Wissens über die Tätigkeit), Meso (institutionelle Ausbildungs- und Arbeitsdispositive) und Mikro (Erlebnisse der Subjekte, individuelle Dynamiken): das didaktische Dispositiv. Denn um die Bildungsintervention zu optimieren, könnte es klug sein, dort anzusetzen, wo sich die Jugendlichen befinden, d. h. in der Fülle ihrer Bezüge und Überzeugungen und nicht, wie man leicht meint, in der Leere ihres Unwissens. Mehr als bisher sollte auch berücksichtigt werden, wie das Wissen von denjenigen, die es empfangen, umgewandelt, neu zusammengesetzt und mit Bedeutung aufgeladen wird, und zwar zumeist zu utilitaristischen Zwecken. Diese Überlegungen stützen sich auf die Darstellung verschiedener didaktischer Prozesse, die aus den von der Autorin durchgeführten empirischen Untersuchungen hervorgegangen sind.

Este livro propõe uma melhor compreensão da didática do desenvolvimento profissional, que articula três níveis de análise: macro (construção histórica e construção social dos saberes da atividade), meso (sistemas institucionais de formação e de trabalho) e micro (experiência dos sujeitos, dinâmicas individuais): o sistema didático. Para otimizar a intervenção educativa, talvez seja sensato começar onde os jovens estão, ou seja, na plenitude das suas referências e crenças e não, como facilmente se pensa, no vazio da sua ignorância. Deveríamos também, mais do que o fazemos, ter em conta o modo como o conhecimento é transformado, recomposto e reinvestido de sentido por aqueles que o recebem, na maioria das vezes com objectivos utilitários. Esta reflexão baseia-se na apresentação de vários processos didácticos derivados da investigação empírica levada a cabo pelo autor.

This book proposes a better understanding of the didactics of professional development, which articulates three levels of analysis: macro (historical construction and social construction of activity knowledge), meso (institutional training and work arrangements) and micro (subjects' experience, individual dynamics): the didactic device. For to optimize educational intervention, it might be wise to start from where young people are, i.e., in the fullness of their references and beliefs, rather than, as is easily thought, in the emptiness of their ignorance. We also need to take into account, to a greater extent than is currently the case, the way in which knowledge is transformed, recomposed and reinvested with meaning by those who receive it, most often for utilitarian purposes. This reflection is based on the presentation of various didactic processes derived from empirical research carried out by the author.

Cet ouvrage propose de mieux comprendre la didactique du développement professionnel qui articule trois niveaux d¿analyse : macro (construction historique et construction sociale des savoirs de l¿activité), méso (dispositifs institutionnels de formation et de travail) et micro (vécu des sujets, dynamiques individuelles) : le dispositif didactique. Car pour optimaliser l¿intervention éducative, il pourrait être sage de partir de là où se trouvent les jeunes, c¿est-à-dire dans le plein de leurs références et de leurs croyances plutôt, comme on le pense facilement, dans le vide de leurs ignorances. Il faudrait aussi, plus qüon ne le fait, tenir compte de la façon par laquelle le savoir est transformé, recomposé et réinvesti de sens par ceux qui le reçoivent, et ce, à des fins utilitaires le plus souvent. Cette réflexion s¿appuie sur la présentation de différents processus didactiques issus de recherches empiriques réalisées par l¿auteur.