Bücher von Renan Marcel Barros Dos Santos

The discussion presented in this book is based on research that had two core questions: What does school do to the subject? and What does the subject do with what they have chosen? With this in mind, the main objectives of the research were to identify, understand and analyse the meanings attributed to school and the contributions it makes to the constitution of the personal projects of those who go through basic education. The research was based on the biographical narratives of students on the Maths degree course, in which seven collaborators told their life stories following three structuring axes: before, during and after school. The first axis sought to understand how the school was seen before they entered it, as well as how the family valued education, especially school education. The phase during school was marked by episodes of joy, fulfilment, displeasure and frustration. The third axis, in turn, deals with how school played a fundamental role in choosing, entering and staying on the degree course, as well as entering the labour market. The main meanings attributed to school are learning, personal relationships and fun.

La discussion présentée dans ce livre est basée sur une recherche qui s'articulait autour de deux questions centrales : Que fait l'école au sujet ? et Que fait le sujet avec ce qu'il a choisi ? Dans cette perspective, les principaux objectifs de la recherche étaient d'identifier, de comprendre et d'analyser les significations attribuées à l'école et les contributions qu'elle apporte à la constitution des projets personnels de ceux qui passent par l'éducation de base. La recherche s'est basée sur les récits biographiques d'étudiants en licence de mathématiques, dans lesquels sept collaborateurs ont raconté leur histoire de vie selon trois axes structurants : avant, pendant et après l'école. Le premier axe a cherché à comprendre comment l'école était perçue avant d'y entrer, ainsi que la manière dont la famille valorisait l'éducation, en particulier l'éducation scolaire. La phase pendant l'école est marquée par des épisodes de joie, d'épanouissement, de déplaisir et de frustration. Le troisième axe, quant à lui, traite de la manière dont l'école a joué un rôle fondamental dans le choix, l'entrée et le maintien dans le cursus, ainsi que dans l'entrée sur le marché du travail. Les principales significations attribuées à l'école sont l'apprentissage, les relations personnelles et le plaisir.

La discusión presentada en este libro se basa en una investigación que tuvo dos preguntas centrales: ¿Qué hace la escuela con el sujeto? y ¿Qué hace el sujeto con lo que eligió? Con eso en mente, los principales objetivos de la investigación fueron identificar, comprender y analizar los significados atribuidos a la escuela y las contribuciones que ella hace para la constitución de los proyectos personales de quien pasa por la educación básica. La investigación se basó en las narrativas biográficas de alumnos de la carrera de Matemáticas, en las que siete colaboradores contaron sus historias de vida siguiendo tres ejes estructuradores: antes, durante y después de la escuela. El primer eje buscó comprender cómo era vista la escuela antes de que ingresaran a ella, así como la valoración que la familia tenía de la educación, especialmente de la escolar. La fase durante la escuela estuvo marcada por episodios de alegría, realización, disgusto y frustración. El tercer eje, por su parte, aborda cómo la escuela jugó un papel fundamental en la elección, ingreso y permanencia en la carrera, así como en la inserción laboral. Los principales significados atribuidos a la escuela son el aprendizaje, las relaciones personales y la diversión.

Die in diesem Buch vorgestellte Diskussion basiert auf Untersuchungen, die zwei Kernfragen hatten: Was macht die Schule mit dem Fach? und Was macht das Fach mit dem, was es gewählt hat? Vor diesem Hintergrund bestand das Hauptziel der Untersuchung darin, die Bedeutungen, die der Schule zugeschrieben werden, zu ermitteln, zu verstehen und zu analysieren sowie die Beiträge zu analysieren, die sie zur Gestaltung der persönlichen Projekte derjenigen leistet, die die Grundbildung durchlaufen. Die Untersuchung stützte sich auf die biografischen Erzählungen von Schülern des Studiengangs Mathematik, in denen sieben Mitarbeiter ihre Lebensgeschichte anhand von drei Strukturierungsachsen erzählten: vor, während und nach der Schule. Die erste Achse versuchte zu verstehen, wie die Schule gesehen wurde, bevor sie in sie eintraten, und wie die Familie Bildung, insbesondere Schulbildung, bewertete. Die Phase während der Schule war geprägt von Episoden der Freude, der Erfüllung, des Unmuts und der Frustration. Die dritte Achse wiederum befasst sich mit der Frage, welche Rolle die Schule bei der Wahl, der Aufnahme und dem Verbleib im Studiengang sowie beim Eintritt in den Arbeitsmarkt spielte. Die wichtigsten Bedeutungen, die der Schule zugeschrieben werden, sind Lernen, persönliche Beziehungen und Spaß.