Bücher von Saira Lizbeth Gutiérrez Rosas

Dans le besoin et parfois la folie de comprendre l'autre, ce livre met en évidence dans sa première partie plusieurs éléments permettant d'identifier les nuances qui entourent l'interaction dans une classe, où l'un des élèves est atteint de TSA, en prenant l'autre comme la personne atteinte de ce trouble et l'autre comme le camarade de classe, dans le but de fournir une interprétation qui permette au lecteur d'identifier certains des multiples facteurs qui entourent l'interaction dans la classe et qui la rendent particulière dans ces mêmes conditions. La deuxième section, quant à elle, est soutenue par le fait qu'elle est née des préoccupations après l'analyse des informations contenues dans la thèse de la première section, sur la base de la proposition de parler des singularités de chaque cas de TSA, plutôt que du trouble lui-même, ce qui a eu un grand impact dans le contexte appliqué, de sorte qu'elle est montrée comme une proposition viable.

Nella necessità e a volte follia di comprendere l'altro, questo libro evidenzia nella sua prima parte diversi elementi per identificare quelle sfumature che circondano l'interazione in una classe, dove uno degli studenti ha ASD, prendendo l'altro come la persona con questo disturbo e l'altro come il compagno di classe, con lo scopo di fornire una qualche interpretazione che permetta al lettore di identificare alcuni dei molteplici fattori che circondano l'interazione in classe e che la rendono peculiare sotto questi stessi. La seconda sezione, invece, è supportata dal fatto che è nata dalle preoccupazioni dopo l'analisi delle informazioni contenute nella tesi della prima sezione, basata sulla proposta di parlare delle singolarità di ogni caso di ASD, piuttosto che del disturbo in sé, che è stata di grande impatto nel contesto applicato, per cui si mostra come una proposta praticabile.

In der Notwendigkeit und manchmal Torheit des Verstehens der anderen, dieses Buch hebt in seinem ersten Teil mehrere Elemente zu identifizieren, die Nuancen, die die Interaktion in einem Klassenzimmer, wo einer der Schüler hat ASD, wobei der andere als die Person mit dieser Störung und der andere als der Klassenkamerad, mit dem Ziel, eine Interpretation, die dem Leser erlaubt, einige der vielfältigen Faktoren, die die Interaktion im Klassenzimmer umgeben und dass es eigentümlich unter diesen gleichen zu identifizieren. Der zweite Abschnitt, auf der anderen Seite, wird durch die Tatsache unterstützt, dass es aus Bedenken nach der Analyse der Informationen in der These des ersten Abschnitts enthalten entstanden ist, auf der Grundlage des Vorschlags, über die Besonderheiten der einzelnen Fälle von ASD zu sprechen, anstatt die Störung selbst, die von großer Bedeutung in der angewandten Kontext war, so ist es als ein tragfähiges Vorschlag gezeigt.

In the need and sometimes foolishness to understand the other, this book highlights in its first part several elements to identify those nuances that surround the interaction in a classroom, where one of the students has ASD, taking the other as the person with this disorder and the other as the groupmate, in order to provide some interpretation that allows the reader to identify some of the multiple factors that surround the interaction in the classroom and that make it peculiar under these same. The second section, on the other hand, has the support of having arisen from concerns after the analysis of the information contained in the thesis of the first section, based on the proposal to talk about the singularities of each case of ASD, rather than the disorder itself, which was of great impact in the applied context, so it is shown as a viable proposal.

Na necessidade e, por vezes, na insensatez de compreender o outro, este livro destaca, na sua primeira parte, vários elementos para identificar as nuances que rodeiam a interação numa sala de aula, onde um dos alunos tem PEA, tomando o outro como a pessoa com esta perturbação e o outro como o colega de turma, com o objetivo de proporcionar alguma interpretação que permita ao leitor identificar alguns dos múltiplos factores que rodeiam a interação na sala de aula e que a tornam peculiar no âmbito da mesma. A segunda secção, por sua vez, é sustentada pelo facto de ter surgido de inquietações após a análise das informações contidas na tese da primeira secção, com base na proposta de falar sobre as singularidades de cada caso de PEA, e não sobre a perturbação em si, o que foi de grande impacto no contexto aplicado, pelo que se mostra como uma proposta viável.