Bücher von Sarah Cadet

The aim of this study is to analyse whether there is a concomitance between the relationship to knowledge, which we define as the way in which the subject represents knowledge, and the difficulties that certain pupils encounter at school. This study is based on psychological assessments carried out at a placement in a specialised support network for pupils in difficulty. It is a qualitative analysis based on the results obtained in tests assessing intellectual efficiency, graphic productions and sometimes projective tests. These elements will be studied in the light of the singularity and globality of the subject. Three case studies will then be developed and presented. Each pupil has a different relationship with knowledge. This has a major influence on the way in which pupils approach learning at school. This raises the question of the meaning that pupils can attach to learning. The relationship with knowledge makes it possible to deal with difficulties at school from a psychological point of view, by working on the origins of these difficulties.

O objetivo deste estudo é analisar se existe uma concomitância entre a relação com o saber, que definimos como a forma como o sujeito representa o saber, e as dificuldades que certos alunos encontram na escola. Este estudo baseia-se em avaliações psicológicas efectuadas no âmbito de um estágio numa rede de apoio especializada para alunos com dificuldades. Trata-se de uma análise qualitativa baseada nos resultados obtidos em testes de avaliação da eficiência intelectual, produções gráficas e, por vezes, testes projectivos. Estes elementos serão estudados à luz da singularidade e da globalidade do tema. De seguida, serão desenvolvidos e apresentados três estudos de caso. Cada aluno tem uma relação diferente com o conhecimento. Este facto tem uma grande influência na forma como os alunos abordam a aprendizagem na escola. Isto levanta a questão do significado que os alunos podem atribuir à aprendizagem. A relação com o saber permite tratar as dificuldades escolares de um ponto de vista psicológico, trabalhando sobre as origens dessas dificuldades.

El objetivo de este estudio es analizar si existe una concomitancia entre la relación con el conocimiento, que definimos como la forma en que el sujeto representa el conocimiento, y las dificultades que ciertos alumnos encuentran en la escuela. Este estudio se basa en evaluaciones psicológicas realizadas en un centro de una red especializada de apoyo a alumnos con dificultades. Se trata de un análisis cualitativo basado en los resultados obtenidos en pruebas de evaluación de la eficacia intelectual, producciones gráficas y, en ocasiones, pruebas proyectivas. Estos elementos se estudiarán a la luz de la singularidad y la globalidad del tema. A continuación, se desarrollarán y presentarán tres estudios de casos. Cada alumno tiene una relación diferente con el conocimiento. Esto influye considerablemente en la manera en que los alumnos abordan el aprendizaje en la escuela. Esto plantea la cuestión del sentido que los alumnos pueden dar al aprendizaje. La relación con el conocimiento permite abordar las dificultades escolares desde un punto de vista psicológico, trabajando sobre los orígenes de dichas dificultades.

L'obiettivo di questo studio è analizzare se esiste una concomitanza tra il rapporto con la conoscenza, che definiamo come il modo in cui il soggetto rappresenta la conoscenza, e le difficoltà che alcuni alunni incontrano a scuola. Questo studio si basa su valutazioni psicologiche effettuate in un tirocinio in una rete di sostegno specializzata per alunni in difficoltà. Si tratta di un'analisi qualitativa basata sui risultati ottenuti in test di efficienza intellettuale, produzioni grafiche e talvolta test proiettivi. Questi elementi saranno studiati alla luce della singolarità e della globalità del soggetto. Verranno quindi sviluppati e presentati tre casi di studio. Ogni alunno ha un rapporto diverso con la conoscenza. Ciò influisce notevolmente sul modo in cui gli alunni affrontano l'apprendimento a scuola. Ciò solleva la questione del significato che gli alunni possono attribuire all'apprendimento. Il rapporto con la conoscenza permette di affrontare le difficoltà scolastiche da un punto di vista psicologico, lavorando sulle origini di tali difficoltà.

Ziel dieser Studie ist es, zu analysieren, ob es einen Zusammenhang zwischen dem Verhältnis zum Wissen, das wir als die Art und Weise definieren, in der sich das Subjekt das Wissen vorstellt, und den schulischen Schwierigkeiten, die einige Schüler haben, gibt. Diese Studie basiert auf psychologischen Bilanzen, die an einem Praktikumsort in einem Réseau d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficultés erstellt wurden. Es handelt sich um eine qualitative Analyse, die auf den Ergebnissen der Tests zur Beurteilung der intellektuellen Effizienz, der grafischen Produktion und manchmal der projektiven Tests beruht. Diese Elemente werden im Hinblick auf die Einzigartigkeit und die Globalität der Person untersucht. Anschließend werden drei Fallstudien entwickelt und vorgestellt. Jeder Schüler hat ein anderes Verhältnis zum Wissen. Dieses beeinflusst zum großen Teil die Art und Weise, wie die Schüler das schulische Lernen aufgreifen. Es geht darum, die Frage nach dem Sinn zu stellen, den die Schülerinnen und Schüler dem Lernen beimessen können. Die Beziehung zum Wissen ermöglicht es, Schulschwierigkeiten aus psychologischer Sicht zu behandeln, indem man an den Ursprüngen dieser Schwierigkeiten arbeitet.

L¿objectif de cette étude est d¿analyser s¿il y a une concomitance entre le rapport au savoir, que nous définissons par la façon dont le sujet se représente les savoirs, et les difficultés scolaires que certains élèves rencontrent. Cette étude se base sur des bilans psychologiques réalisés sur un lieu de stage dans un Réseau d¿Aides Spécialisées aux Elèves en Difficultés. Il s¿agit d¿une analyse qualitative basée sur les résultats obtenus aux épreuves évaluant l¿efficience intellectuelle, aux productions graphiques et parfois aux épreuves projectives. Ces éléments seront étudiés au regard de la singularité et de la globalité du sujet. Trois études de cas seront alors développées et présentées. Les élèves ont chacun un rapport au savoir différent. Ce dernier influence en grande partie la façon dont les élèves se saisissent des apprentissages scolaires. Il s¿agit de poser la question du sens que les élèves peuvent mettre sur les apprentissages. Le rapport au savoir permet de traiter les difficultés scolaires du point de vue du psychologique, en travaillant sur les origines de celles ¿ci.