Bücher von Selmo Alves Dos Santos

The new ways of producing, materializing and circulating texts, especially since the advent of print culture, around the 18th century, in the middle phase of industrialization, brought significant transformations to writing practices, making them much more complex. As a result, there was also a considerable change in the profile of literate subjects in the face of the new role of reading and writing. In this work, the writing and reading experiences of the students investigated are compared with the school writing activities they carry out in the classroom, taking into account the writing genres that make up these discursive domains, the so-called digital multilearning, and the attitude they reveal about their performance as readers and writers of academic texts.

Les nouveaux modes de production, de matérialisation et de circulation des textes, en particulier depuis l'avènement de la culture de l'imprimé vers le XVIIIe siècle, au milieu de la phase d'industrialisation, ont entraîné des transformations significatives des pratiques d'écriture, les rendant beaucoup plus complexes. En conséquence, le profil des personnes alphabétisées s'est également considérablement modifié face au nouveau rôle de la lecture et de l'écriture. Dans ce travail, les expériences d'écriture et de lecture des étudiants étudiés sont comparées aux activités d'écriture scolaire qu'ils réalisent en classe, en tenant compte des genres d'écriture qui composent ces domaines discursifs, ce que l'on appelle le multi-apprentissage numérique, et de l'attitude qu'ils révèlent quant à leur performance en tant que lecteurs et rédacteurs de textes académiques.

I nuovi modi di produrre, materializzare e far circolare i testi, soprattutto a partire dall'avvento della cultura della stampa intorno al XVIII secolo, nella fase centrale dell'industrializzazione, hanno portato trasformazioni significative alle pratiche di scrittura, rendendole molto più complesse. Di conseguenza, si è verificato anche un notevole cambiamento nel profilo delle persone alfabetizzate di fronte al nuovo ruolo della lettura e della scrittura. In questo lavoro, le esperienze di scrittura e lettura degli studenti indagati sono messe a confronto con le attività di scrittura scolastica che svolgono in classe, tenendo conto dei generi di scrittura che compongono questi domini discorsivi, il cosiddetto multilearning digitale, e dell'atteggiamento che rivelano riguardo alle loro prestazioni come lettori e scrittori di testi accademici.

Las nuevas formas de producción, materialización y circulación de textos, especialmente a partir del advenimiento de la cultura impresa alrededor del siglo XVIII, en plena fase de industrialización, trajeron transformaciones significativas a las prácticas de escritura, tornándolas mucho más complejas. Como consecuencia, también se produjo un cambio considerable en el perfil de las personas alfabetizadas ante el nuevo papel de la lectura y la escritura. En este trabajo se comparan las experiencias de escritura y lectura de los estudiantes investigados con las actividades de escritura escolar que realizan en el contexto del aula, tomando en cuenta los géneros de escritura que conforman estos dominios discursivos, el llamado multilingüismo digital y la actitud que revelan sobre su desempeño como lectores y escritores de textos académicos.

Die neuen Formen der Produktion, Materialisierung und Verbreitung von Texten, insbesondere seit dem Aufkommen der Druckkultur um das 18. Jahrhundert, in der mittleren Phase der Industrialisierung, brachten erhebliche Veränderungen in der Schreibpraxis mit sich und machten sie viel komplexer. Infolgedessen veränderte sich auch das Profil der gebildeten Menschen angesichts der neuen Rolle des Lesens und Schreibens erheblich. In dieser Arbeit werden die Schreib- und Leseerfahrungen der untersuchten Schüler mit den schulischen Schreibaktivitäten verglichen, die sie im Klassenzimmer durchführen, wobei die Schreibgenres, die diese diskursiven Bereiche ausmachen, das so genannte digitale Multilearning, und die Einstellung, die sie über ihre Leistung als Leser und Schreiber von akademischen Texten offenbaren, berücksichtigt werden.