Bücher von Thanongdeth Nalisak

Die Erfahrung des Forschers mit dem Problem des Schummelns während seiner Jahre als Grundschul-, Sekundarschul-, Oberschul- und Universitätsstudent (der Nationalen Universität von Laos). Es wurden viele Fragen aufgeworfen, wie zum Beispiel: "Warum tun die Schüler das?" "Wie viele Schüler tun das?" "Warum wird nichts dagegen unternommen?" und "Wie kann dieses Problem gelöst werden?" Diese Fragen führten zu dieser Studie und die Ergebnisse zeigten, dass es zwei Hauptfaktoren gibt, die die Schüler zum Schummeln verleiten: 1. interne Faktoren und 2. Externe Faktoren. Schummeln war an der Universität weit verbreitet. Darüber hinaus gab es einige praktische Auswirkungen, wie z.B.: 1. Organisation von Kampagnen, Workshops und Orientierungsveranstaltungen. Und 2. Einbindung der Schüler in das Wissen aus dem Unterricht anstelle von Punkten, Noten oder Zertifikaten. Darüber hinaus wurden auch einige Empfehlungen für kurz- und langfristige Abschreckungsmaßnahmen gegeben.

La experiencia del investigador en la observación del problema de las trampas durante sus años de estudiante de primaria, secundaria, bachillerato y universidad (la Universidad Nacional de Laos). Se planteó muchas preguntas como "¿Por qué lo hacen los alumnos?" "¿Cuántos alumnos lo hacen?" "¿Por qué no se hace nada al respecto?" y "¿Cómo se puede resolver este problema?" Estas preguntas condujeron a este estudio y los resultados afirmaron que, había 2 factores principales que influyen en los estudiantes para hacer trampa: 1. Factores internos, y 2. Factores externos. 2. Factores externos. Las trampas estaban muy extendidas en el campus. Además, había algunas implicaciones prácticas como: 1. 1. Organizar campañas, talleres y orientaciones. Y 2. 2. Involucrar a los estudiantes en el conocimiento de las lecciones más que en las notas, las calificaciones o los certificados. Además, también se incluyeron algunas recomendaciones disuasorias a corto y largo plazo.

A experiência do investigador na observação do problema da batota durante os seus anos de ensino primário, secundário, liceal e universitário (Universidade Nacional do Laos). Foram levantadas muitas questões, tais como: "Porque é que os alunos fazem isto?" "Quantos estudantes fazem isto?" "Estas perguntas deram origem a este estudo e os resultados indicam que existem dois factores principais que influenciam os estudantes a fazer batota: 1. factores internos e 2. Factores externos. A batota era uma prática desenfreada no campus. Para além disso, havia algumas implicações práticas, tais como 1. Organização de campanhas, workshops e orientações. E 2. Envolver os alunos nos conhecimentos adquiridos nas aulas, em vez de nos resultados, notas ou certificados. Além disso, foram também incluídas algumas recomendações para medidas dissuasoras a curto e a longo prazo.

L'expérience du chercheur dans l'observation du problème de la tricherie au cours de ses années d'études primaires, secondaires, lycéennes et universitaires (Université nationale du Laos). De nombreuses questions ont été soulevées, telles que : "Pourquoi les étudiants font-ils cela ?" "Combien d'étudiants font cela ?" "Pourquoi rien n'est fait à ce sujet ?" et "Comment ce problème peut-il être résolu ?" Ces questions ont conduit à cette étude et les résultats ont affirmé qu'il y avait deux facteurs principaux qui influençaient les étudiants à tricher : 1. les facteurs internes, et 2. les facteurs externes. Les facteurs externes. La tricherie est très répandue sur le campus. En outre, il existe certaines implications pratiques telles que : 1. Organiser des campagnes, des ateliers et des orientations. Et 2. Inciter les étudiants à acquérir des connaissances à partir des cours plutôt que des scores, des notes ou des certificats. En outre, des recommandations pour des mesures dissuasives à court et à long terme ont également été incluses.

L'esperienza del ricercatore nell'osservare il problema dell'imbroglio durante gli anni in cui ha frequentato le scuole elementari, medie, superiori e l'università (l'Università Nazionale del Laos). Sono state sollevate molte domande come: "Perché gli studenti lo fanno?" "Quanti studenti lo fanno?" "Perché non si fa nulla?" e "Come si può risolvere questo problema?" Queste domande hanno portato a questo studio e i risultati hanno dimostrato che ci sono due fattori principali che influenzano gli studenti a imbrogliare: 1. Fattori interni e 2. Fattori esterni. Fattori esterni. L'imbroglio era dilagante nel campus. Inoltre, sono emerse alcune implicazioni pratiche, quali: 1. Organizzare campagne, workshop e orientamenti. 2. Coinvolgere gli studenti nella conoscenza delle lezioni piuttosto che nei punteggi, nei voti o nei certificati. Inoltre, sono state incluse anche alcune raccomandazioni per i deterrenti a breve e a lungo termine.

The researcher¿s experience in observing the problem of cheating during his years as a primary, secondary, high school and the university student (the National University of Laos). There were many questions raised such as: ¿Why do the students do this?¿ ¿How many students do this?¿ ¿Why is nothing done about it?¿ and ¿How can this problem be solved?¿ these questions led to this study and the findings claimed that, there were 2 main factors that influence the students to cheat: 1. Internal factors, and 2. External factors. Cheating was rampant at the campus. In addition, there were some practical implications such as: 1. Organizing campaigns, workshops and orientations. And 2. Engaging the students in knowledge from the lessons rather than scores, grades or certificates. Furthermore, some recommendations for short and long-term deterrents were also included.