Bücher von Thiago Souza

Questo libro è il risultato di un'indagine accademica che mira ad analizzare gli elementi che hanno contribuito alla costruzione dell'identità professionale degli studenti di Storia nel contesto della riforma curricolare dei corsi di laurea dell'UFPE. A tal fine, riteniamo che la costituzione dell'identità avvenga attraverso l'interconnessione di elementi biografici, personali, sociali e professionali, e che la formazione iniziale abbia un posto privilegiato in questo sviluppo. In questo quadro, lo studio ci ha permesso di dedurre che gli elementi che partecipano alla costruzione dell'identità professionale degli studenti di Storia sono di tipo relazionale e processuale, nell'ambito del dialogo tra individuo e società, ponendo l'accento sull'identificazione con il campo della Storia e con l'insegnamento attraverso: le esperienze nella scuola superiore, le relazioni tra studenti e con le discipline accademiche nel campo dell'educazione, le relazioni costruite con gli insegnanti considerati un riferimento durante il corso. Da sottolineare anche il rapporto teoria-pratica sperimentato nel tirocinio obbligatorio, nei seminari tematici (presentazioni di lavori) e nella partecipazione a programmi come il PIBID.

Cet ouvrage est le résultat d'une enquête académique qui vise à analyser les éléments qui ont contribué à la construction de l'identité professionnelle des étudiants en histoire dans le contexte de la réforme curriculaire des premiers cycles de l'UFPE. Pour ce faire, nous comprenons que cette constitution identitaire se fait par l'articulation d'éléments biographiques, personnels, sociaux et professionnels, la formation initiale ayant une place privilégiée dans ce développement. Dans ce cadre, l'étude nous a permis de déduire que les éléments participant à la construction de l'identité professionnelle des étudiants en histoire sont relationnels et procéduraux, dans le cadre du dialogue entre l'individu et la société, en mettant l'accent sur l'identification au domaine de l'histoire et à l'enseignement à travers : les expériences au lycée, les relations entre étudiants et avec les disciplines académiques dans le domaine de l'éducation, les relations construites avec les enseignants considérés comme une référence au cours du cursus. Il convient également de souligner la relation théorie-pratique expérimentée dans le cadre du stage obligatoire, des séminaires thématiques (présentations de travaux) et de la participation à des programmes tels que le PIBID.

Este libro es el resultado de una investigación académica que tiene como objetivo analizar los elementos que han contribuido a la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de Historia en el contexto de la reforma curricular de los cursos de pregrado en la UFPE. Para ello, entendemos que esa constitución identitaria ocurre a través del entrelazamiento de elementos biográficos, personales, sociales y profesionales, teniendo la formación inicial un lugar privilegiado en ese desarrollo. En este marco, el estudio nos permitió inferir que los elementos que participan en la construcción de la identidad profesional de los estudiantes de Historia son relacionales y procedimentales, en el ámbito del diálogo entre individuo y sociedad, con énfasis en la identificación con el campo de la Historia y con la enseñanza a través de: experiencias en la enseñanza media, relaciones entre estudiantes y con disciplinas académicas del campo de la educación, relaciones construidas con profesores considerados referencia durante el curso. También cabe destacar la relación teoría-práctica vivida en las prácticas obligatorias, en los seminarios de la asignatura (presentaciones de trabajos) y la participación en programas como el PIBID.

This book is the result of an academic investigation that aims to analyze elements that have been contributing to the construction of the professional teaching identity of History students, in the context of the curricular reform of the undergraduate courses at UFPE. For this endeavor, we understand that this identity constitution occurs through the interlinking of biographical, personal, social and professional elements, with initial training having a privileged place in this development. Within this framework, the study allowed us to infer that the elements participating in the professional identity construction of History students are relational and procedural, within the scope of the dialog between individual-society, with emphasis on the identification with the field of History and with teaching through: experiences in high school, relationships between students and with academic disciplines in the field of education, relationships built with teachers considered a reference during the course. Also noteworthy is the theory-practice relationship experienced in the compulsory internship, in the subject seminars (work presentations) and participation in programs such as PIBID.

Dieses Buch ist das Ergebnis einer akademischen Untersuchung, die darauf abzielt, die Elemente zu analysieren, die zur Konstruktion der beruflichen Identität von Geschichtsstudenten im Rahmen der Lehrplanreform der Grundstudiengänge an der UFPE beigetragen haben. Dabei gehen wir davon aus, dass diese Identitätsbildung durch die Verknüpfung biografischer, persönlicher, sozialer und beruflicher Elemente erfolgt, wobei die Erstausbildung einen privilegierten Platz in dieser Entwicklung einnimmt. In diesem Rahmen erlaubt die Studie die Feststellung, dass die Elemente, die am Aufbau der beruflichen Identität von Geschichtsstudenten beteiligt sind, relational und prozessual sind, im Rahmen des Dialogs zwischen Individuum und Gesellschaft, mit Schwerpunkt auf der Identifikation mit dem Bereich der Geschichte und mit der Lehre durch: Erfahrungen in der High School, Beziehungen zwischen Studenten und mit akademischen Disziplinen im Bereich der Bildung, Beziehungen, die mit Lehrern aufgebaut werden, die als Referenz während des Kurses gelten. Hervorzuheben ist auch die Theorie-Praxis-Beziehung, die im Pflichtpraktikum, in Fachseminaren (Arbeitspräsentationen) und in der Teilnahme an Programmen wie PIBID erlebt wird.