Bücher von Venansio Ahabwe

Westers onderwijs, geïntroduceerd in Oeganda in de 19e eeuw, was synoniem met de Engelse taal. Aan het begin van de 21e eeuw heeft de overheid echter een beleid aangenomen dat erop gericht is moedertalen in het middelpunt van het basisonderwijs (basis) te plaatsen. Er zijn echter talloze uitdagingen. Moedertaalleraren, literatuur en basisinstructiemateriaal zijn grotendeels onbestaande. Burgers zijn gewend aan onderwijs dat het leren en de kennis van het Engels stimuleert. Migratie, huwelijken en verstedelijking hebben mensen van verschillende afkomst vermengd om hun moedertaal te desoriënteren. De toegenomen blootstelling aan wereldwijde aangelegenheden heeft de gemeenschap ervan overtuigd dat ze, als leden van ¿een geglobaliseerde wereld¿, op jonge leeftijd kennis moeten maken met ¿een mondiale taal¿. Ze kennen geen land dat met succes meertaligheid heeft geïmplementeerd. Dit boek benadrukt de noodzaak voor beleidsmakers, curriculumontwikkelaars, taalkundigen en pedagogen om participatieve planningsbenaderingen te omarmen om een ¿¿bredere inbreng van belanghebbenden, consensus, eigenaarschap en langetermijnondersteuning van openbare programma's te verkrijgen.

Western education, introduced in Uganda during the 19th century, was synonymous with the English language. At the dawn of the 21st century, however, government has adopted a policy that aims to place native languages at the centre of basic (primary) education. Challenges abound though. Mother tongue teachers, literature and basic instructional materials are largely nonexistent. Citizens are used to an education that encouraged learning through and knowledge of English. Migration, intermarriages, and urbanisation have mingled people of diverse origins to disorient their mother tongues. Increased exposure to worldwide affairs has persuaded the community that, as members of ¿a globalised world', they ought to be introduced to ¿a global language' early in life.They do not know a country that has successfully implemented multilingualism. This book highlights the need for policy makers, curriculum developers, linguists and educationists to embrace participatory planning approaches to derive wider stakeholder input, consensus, ownership and long-term support of public programmes.