Bücher von Venant Ntagara

This research highlights the difficulties faced by a student learning scientific knowledge in a society with an oral or poorly literate tradition. It shows the reasoning and the universe of reference on which a pupil in Africa relies to explain a scientific phenomenon, in a school situation of knowledge writing. It shows the relationship that can exist between the popular cultural context of orality and the writing of scientific school knowledge by pupils. Considering this dual relationship, she rejects deterministic and deficitarist conclusions, proposing a didactic approach to science that takes account of students' traditional culture. Such a didactic approach would enable pupils to appropriate scientific knowledge, and to exercise reasoning, critical thinking and reflective memory, thus promoting the transition from traditional to modern scientific knowledge.

Esta investigação põe em evidência as dificuldades com que se pode confrontar um aluno na aprendizagem de conhecimentos científicos numa sociedade de tradição oral ou pouco letrada. Mostra o raciocínio e o universo de referência em que um aluno africano se baseia para explicar um fenómeno científico, numa situação escolar de escrita do conhecimento. Mostra a relação que pode existir entre o contexto cultural popular da oralidade e a escrita do conhecimento científico escolar pelos alunos. Considerando esta dupla relação, a autora rejeita conclusões deterministas e deficitaristas, propondo uma abordagem didática das ciências que tenha em conta a cultura tradicional dos alunos. Esta abordagem didática permitiria aos alunos apropriarem-se do conhecimento científico, exercitarem o raciocínio, o pensamento crítico e a memória reflexiva, favorecendo assim a passagem do conhecimento tradicional ao conhecimento científico moderno.

Questa ricerca mette in luce le difficoltà che può incontrare uno studente che apprende conoscenze scientifiche in una società con una tradizione orale o scarsamente alfabetizzata. Mostra il ragionamento e l'universo di riferimento su cui un alunno africano si basa per spiegare un fenomeno scientifico, in una situazione scolastica di scrittura del sapere. Mostra la relazione che può esistere tra il contesto culturale popolare dell'oralità e la scrittura del sapere scientifico scolastico da parte degli alunni. Considerando questa duplice relazione, l'autrice rifiuta le conclusioni deterministiche e deficitarie, proponendo un approccio didattico alla scienza che tenga conto della cultura tradizionale degli alunni. Questo approccio didattico consentirebbe agli alunni di appropriarsi delle conoscenze scientifiche e di esercitare il ragionamento, il pensiero critico e la memoria riflessiva, favorendo così il passaggio dal sapere tradizionale al sapere scientifico moderno.

Esta investigación pone de manifiesto las dificultades a las que puede enfrentarse un alumno que aprende conocimientos científicos en una sociedad de tradición oral o poco alfabetizada. Muestra el razonamiento y el universo de referencia en que se basa un alumno de África para explicar un fenómeno científico, en una situación escolar de escritura de conocimientos. Muestra la relación que puede existir entre el contexto cultural popular de la oralidad y la escritura de conocimientos científicos escolares por parte de los alumnos. Considerando esta doble relación, rechaza las conclusiones deterministas y deficitaristas proponiendo un enfoque didáctico de la ciencia que tenga en cuenta la cultura tradicional de los alumnos. Este enfoque didáctico permitiría a los alumnos apropiarse de los conocimientos científicos y ejercitar el razonamiento, el pensamiento crítico y la memoria reflexiva, favoreciendo así la transición de los conocimientos tradicionales a los conocimientos científicos modernos.

Jeto issledowanie osweschaet trudnosti, s kotorymi mozhet stolknut'sq uchenik, oswaiwaüschij nauchnye znaniq w obschestwe s ustnoj ili malogramotnoj tradiciej. V nem pokazany rassuzhdeniq i sowokupnost' ssylok, na kotorye opiraetsq uchenik w Afrike pri ob#qsnenii nauchnogo qwleniq w situacii pis'mennogo izlozheniq znanij w shkole. Ona pokazywaet otnosheniq, kotorye mogut suschestwowat' mezhdu populqrnym kul'turnym kontextom ustnosti i napisaniem uchenikami nauchnyh shkol'nyh znanij. Rassmatriwaq ätu dwojstwennuü swqz', ona otwergaet deterministskie i deficitarnye wywody, predlagaq didakticheskij podhod k nauke, uchitywaüschij tradicionnuü kul'turu uchenikow. Takoj didakticheskij podhod pozwolit uchenikam priswaiwat' nauchnye znaniq, a takzhe uprazhnqt'sq w rassuzhdenii, kriticheskom myshlenii i reflexiwnoj pamqti, sposobstwuq tem samym perehodu ot tradicionnyh znanij k sowremennym nauchnym znaniqm.

Diese Untersuchung zeigt die Schwierigkeiten auf, mit denen eine Schülerin konfrontiert sein kann, die in einer Gesellschaft mit mündlicher Tradition oder schwacher Literalität wissenschaftliches Wissen erlernt. Sie zeigt die Argumentationen und das Referenzuniversum, auf die sich ein Schüler in Afrika stützt, um ein wissenschaftliches Phänomen zu erklären, in einer schulischen Situation der Verschriftlichung von Wissen. Sie zeigt die Beziehung auf, die zwischen dem populären kulturellen Kontext der Oralität und dem Schreiben des wissenschaftlichen Schulwissens durch die Schüler bestehen kann. In Anbetracht dieser doppelten Beziehung schließt sie deterministische und deficitaristische Schlussfolgerungen aus, indem sie eine Didaktik der Naturwissenschaften vorschlägt, die die traditionelle Kultur der Schüler berücksichtigt. Diese Didaktik würde es den Schülern ermöglichen, sich das wissenschaftliche Wissen anzueignen, die Argumentation, den kritischen Geist und das reflexive Gedächtnis zu üben und so den Übergang von traditionellem Wissen zu modernem wissenschaftlichen Wissen zu fördern.

Cette recherche met en évidence les difficultés auxquelles peut être confronté une élève qui apprend les savoirs scientifiques dans une société à tradition orale ou faiblement literaciée. Elle montre les raisonnements et l¿univers de référence sur lesquels s`appuie un élève en Afrique pour expliquer un phénomène scientifique, en situation scolaire d¿écriture des savoirs. Elle montre la relation qui peut exister entre le contexte culturel populaire d`oralité et l`écriture des savoirs scolaires scientifiques par les élèves. Considérant cette double relation, elle écarte des conclusions déterministes et deficitaristes en proposant une didactique des sciences qui prend en compte la culture traditionnelle des élèves. Cette didactique permettrait aux élèves de s¿approprier les savoirs scientifiques, d`exercer le raisonnement, l'esprit critique et la mémoire réflexive, en favorisant ainsi le passage des savoirs traditionnels aux savoirs scientifiques modernes.