Bücher von Walkiria de F. Tavares de Almeida

Ziel dieser Studie war es zu analysieren, ob Hochschullehrer pädagogisch darauf vorbereitet sind, hybride Klassen mit technologischer Ausbildung zu unterrichten und ob es einen Einfluss auf den Lehr-Lern-Prozess in der Ausbildung von Studenten des Studiengangs Physiotherapie an einer Hochschuleinrichtung in der Stadt Recife-PE gibt. In Anbetracht der Tatsache, dass in der hybriden Methodik der Student für sein Lernen verantwortlich ist und der Lehrer den Unterricht leitet, um den kritischen und reflektierenden Sinn des Lernenden zu stimulieren, mit der Bedeutung einer qualitativ hochwertigen Bildung in der Ausbildung dieses Studenten. Die Methodik wurde in vier Phasen unterteilt. In der zweiten Phase wurde eine teilnehmende Beobachtung in den praktischen Klassen durchgeführt. Danach wurden Fragebögen an Lehrer und Schüler verteilt und eine Datenanalyse durchgeführt. Diese Forschung verfolgt einen qualitativen Ansatz mit deskriptivem Charakter, der nach Sampieri (2010) darauf abzielt, die Phänomene zu verstehen und die Daten mit interpretativen Details zu beschreiben. Die Ergebnisse am Ende der Untersuchung zeigen, dass die Lehrkräfte in Bezug auf hybride Methoden und Schwierigkeiten bei der Interaktion mit digitalen Praktiken im Klassenzimmer nicht über das Hochschulniveau hinauskommen.

Este estudio tuvo como objetivo analizar si los profesores universitarios están preparados pedagógicamente para impartir clases híbridas con educación tecnológica y si hay influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de los estudiantes del curso de fisioterapia en una Institución de Educación Superior en la ciudad de Recife-PE. Considerando que en la metodología híbrida el alumno es responsable por su aprendizaje y el profesor conduce la clase con el objetivo de estimular el sentido crítico y reflexivo del alumno, con la relevancia de una educación de calidad en la formación de este alumno. La metodología se dividió en cuatro momentos. En el segundo momento se realizó una observación participante en las clases prácticas. Posteriormente, se aplicaron cuestionarios a profesores y alumnos y se realizó el análisis de los datos. Esta investigación tiene un abordaje cualitativo, en carácter descriptivo con la intención según Sampieri (2010) de comprender los fenómenos y describir los datos con detalles interpretativos. Los resultados al final de la investigación indican la desactualización de los docentes de nivel universitario en el tema referente a metodologías híbridas, dificultades para interactuar con prácticas digitales en el aula.

This study aimed to analyze whether university teachers are pedagogically prepared to teach hybrid classes with technological education and if there is influence on the teaching-learning process in the training of students of the physiotherapy course in a Higher Education Institution in the city of Recife-PE. Considering that in the hybrid methodology the student is responsible for their learning and the teacher conducts the class in order to stimulate the critical and reflective sense of the learner, with the relevance of a quality education in the formation of this student. The methodology was divided into four moments. In the second moment a participant observation was made in the practical classes. After that, questionnaires were applied to teachers and students and data analysis was performed. This research has a qualitative approach, in descriptive character with the intention according to Sampieri (2010) to understand the phenomena and describe the data with interpretative details. The results at the end of the research indicate the teachers' outdating of university level on the subject concerning hybrid methodologies, difficulties to interact with digital practices in the classroom.

Cette étude vise à analyser si les enseignants universitaires sont pédagogiquement préparés à enseigner des classes hybrides avec l'éducation technologique et s'il y a une influence sur le processus d'enseignement-apprentissage dans la formation des étudiants du cours de physiothérapie dans une institution d'enseignement supérieur dans la ville de Recife-PE. Considérant que dans la méthodologie hybride, l'étudiant est responsable de son apprentissage et l'enseignant dirige la classe afin de stimuler le sens critique et réflexif de l'apprenant, avec la pertinence d'une éducation de qualité dans la formation de cet étudiant. La méthodologie a été divisée en quatre moments. Au cours de la deuxième phase, une observation participante a été réalisée dans les classes pratiques. Ensuite, des questionnaires ont été adressés aux enseignants et aux étudiants et l'analyse des données a été effectuée. Cette recherche a une approche qualitative, à caractère descriptif, avec l'intention, selon Sampieri (2010), de comprendre les phénomènes et de décrire les données avec des détails interprétatifs. Les résultats à la fin de la recherche indiquent que les enseignants sont dépassés par le niveau universitaire sur le sujet concernant les méthodologies hybrides, les difficultés à interagir avec les pratiques numériques dans la salle de classe.

Questo studio si proponeva di analizzare se i docenti universitari sono pedagogicamente preparati a insegnare in classi ibride con formazione tecnologica e se vi è un'influenza sul processo di insegnamento-apprendimento nella formazione degli studenti del corso di fisioterapia in un istituto di istruzione superiore della città di Recife-PE. Considerando che nella metodologia ibrida lo studente è responsabile del proprio apprendimento e l'insegnante conduce la lezione al fine di stimolare il senso critico e riflessivo del discente, con la rilevanza di un'educazione di qualità nella formazione di questo studente. La metodologia è stata suddivisa in quattro momenti. Nel secondo momento è stata effettuata un'osservazione partecipante nelle classi pratiche. Successivamente, sono stati somministrati questionari a insegnanti e studenti e si è proceduto all'analisi dei dati. Questa ricerca ha un approccio qualitativo, di carattere descrittivo, con l'intento, secondo Sampieri (2010), di comprendere i fenomeni e descrivere i dati con dettagli interpretativi. I risultati alla fine della ricerca indicano il superamento del livello universitario dei docenti sul tema delle metodologie ibride, la difficoltà di interagire con le pratiche digitali in classe.