Bücher von Zo Andraina Ratsimbatoha

Basée sur le système de carrière, la Fonction Publique malagasy procède au recrutement de ses agents de différentes manières, et les classe suivant une hiérarchie bien établie en fonction de leurs années d¿études et de leurs diplômes. Si la GPEEC et la PNFOP constituent un tremplin pour sa réforme, elle souffre de l¿échec des réformes précédentes, de l¿inadéquation entre les postes dans l¿Administration et les compétences des agents, et du non spécialisation des métiers. De plus, elle doit faire face à l¿émergence du système de mérite dans la promotion des employés, à l¿intégration des nouvelles technologies dans les services publics, et à l¿abandon progressif du système de carrière. Compte tenu de l¿offre de formation universitaire du système LMD et des acquis de l¿apprenant, la Fonction Publique malagasy doit adopter les outils de management public pour pouvoir les motiver à occuper les emplois publics. Ainsi, la redéfinition des conditions d¿accès à la Fonction Publique et le réarrangement des catégories des fonctionnaires visent à améliorer le traitement salarial des agents public, accompagné d¿une réforme du système de gestion des ressources humaines de l¿Etat.

Basé sur le concept de motivation scolaire, notre travail a d¿abord consisté à comparer le programme avec l¿enseignement des sciences en France et aux Etats-Unis, soulevant la nécessité d¿une mise à jour. L¿identification des problèmes liés à l¿apprentissage de la physique en Terminale A s¿est faite à travers l¿étude du désintérêt des élèves vis-à-vis de cette matière et l¿analyse du programme, avant de procéder à une enquête ayant permis de faire l¿état des connaissances réellement retenues par les élèves à l¿issue des cours de physique. Les tests utilisés ont révélé que les pourcentages des candidats choisissant la physique comme matière obligatoire ne dépendent ni de l¿année ni de la province. Nous avons effectué notre enquête auprès des établissements ayant satisfait aux critères statistiques établis. Il est ressorti de cette enquête que les élèves ne comprennent pas la signification et l¿utilité des connaissances qüils acquièrent en classe, ce qui les démotive à apprendre la matière; l¿exigence d¿un bon niveau de mathématiques et la non implication des enseignants pour montrer les applications des connaissances sont les problèmes identifiés.