Bücher von Zulay Margarita Palima Gonzalez

La dynamique de l'enseignement-apprentissage et de l'évaluation dans le domaine de la biochimie appliquée, dans la perspective d'un apprentissage significatif, permet la rupture et la combinaison du paradigme positiviste avec le post-positiviste, dans l'université en tant qu'organe directeur de la connaissance et formateur dans les sciences dures, transcendant le maillage curriculaire des domaines de connaissance qui réclament des changements adaptés à l'époque actuelle, à la mondialisation, à l'accès que la technologie fournit, abandonnant le kidnapping et la castration académique, former des professionnels compétents, critiques à l'égard de leur propre formation, actifs et non passifs à l'égard des connaissances des autres, cessant de répéter ce que l'enseignant indique, passant maintenant à un rôle de leader où, sous les directives du facilitateur, ils sont en mesure de construire leurs propres connaissances, les rendant intéressantes pour leur vie et significatives pour leur carrière, comme dans ce cas l'odontologie, en espérant que cet écrit sera intéressant pour les enseignants facilitateurs de connaissances et les étudiants dans leur rôle d'appropriation des connaissances et des savoirs pour leur vie académique et professionnelle.

La dinamica dell'insegnamento-apprendimento e della valutazione nella materia della biochimica applicata nella prospettiva dell'apprendimento significativo, permette di rompere e combinare il paradigma positivista con quello post-positivista, nell'università come organo di governo del sapere e di formazione nelle scienze dure, trascendendo le maglie curricolari di aree del sapere che reclamano cambiamenti adeguati ai tempi attuali, alla globalizzazione, all'accesso che la tecnologia fornisce, uscendo dal sequestro e dalla castrazione accademica, formando professionisti competenti, critici della propria formazione, attivi e non passivi del sapere altrui, smettendo di ripetere ciò che l'insegnante indica, passando ora a un ruolo di guida in cui sotto le linee guida del facilitatore è in grado di costruire il proprio sapere, rendendolo interessante per la propria vita e significativo per la propria carriera come in questo caso l'odontoiatria, sperando che questo scritto sia di interesse per gli insegnanti facilitatori del sapere e per gli studenti nel loro ruolo di appropriazione del sapere e della conoscenza per la loro vita accademica e professionale.

Die Dynamik des Lehrens-Lernens und der Bewertung im Fach Angewandte Biochemie aus der Perspektive des sinnvollen Lernens ermöglicht den Bruch und die Kombination des positivistischen Paradigmas mit dem post-positivistischen, in der Universität als der leitenden Instanz des Wissens und des Ausbilders in den harten Wissenschaften, die das curriculare Geflecht von Wissensbereichen überschreitet, die nach Veränderungen schreien, die an die heutige Zeit, an die Globalisierung, an den Zugang, den die Technologie bietet, angepasst sind und die Entführung und akademische Kastration verlassen, kompetente Fachleute auszubilden, die kritisch gegenüber ihrer eigenen Ausbildung sind, aktiv und nicht passiv gegenüber dem Wissen anderer, die aufhören, das zu wiederholen, was der Lehrer vorgibt, und nun in eine führende Rolle übergehen, in der sie unter den Richtlinien des Vermittlers in der Lage sind, ihr eigenes Wissen aufzubauen, indem sie es für ihr Leben interessant und in ihrer Karriere bedeutsam machen, wie in diesem Fall in der Zahnmedizin, in der Hoffnung, dass diese Schrift für Lehrer, die Wissen vermitteln, und Studenten in ihrer Rolle der Aneignung von Wissen und Kenntnissen für ihr akademisches und berufliches Leben von Interesse sein wird.

The dynamics of teaching-learning and evaluation in the subject of applied biochemistry from the perspective of meaningful learning, allows the rupture and combination of the positivist paradigm with the post-positivist, in the university as the governing body of knowledge and trainer in the hard sciences, transcending the curricular mesh of areas of knowledge that cry out for changes adapted to current times, to globalisation, to the access that technology provides, leaving the kidnapping and academic castration, forming competent professionals, critical of their own training, active and not passive of the knowledge of others, ceasing to repeat what the teacher indicates, now moving to a leading role where under the guidelines of the facilitator is able to build their own knowledge, making it of interest for their life and significant in their career as in this case dentistry, hoping that this writing will be of interest to teachers facilitators of knowledge and students in their role of appropriation of knowledge and knowledge for their academic and professional life.

A dinâmica de ensino-aprendizagem e avaliação na disciplina de Bioquímica Aplicada na perspetiva da aprendizagem significativa, permite a rutura e combinação do paradigma positivista com o pós-positivista, na universidade como órgão regente do conhecimento e formador nas ciências duras, transcendendo a malha curricular das áreas de conhecimento que clamam por mudanças adaptadas aos tempos actuais, à globalização, ao acesso que a tecnologia proporciona, saindo do sequestro e castração académica, formando profissionais competentes, críticos da sua própria formação, activos e não passivos do conhecimento alheio, deixando de repetir o que o professor indica, passando agora para um papel de liderança onde sob as orientações do facilitador é capaz de construir o seu próprio conhecimento, tornando-o de interesse para a sua vida e significativo na sua carreira como neste caso a medicina dentária, esperando que este escrito seja de interesse para os professores facilitadores do conhecimento e para os alunos no seu papel de apropriação do conhecimento e do saber para a sua vida académica e profissional.

La dinámica de la enseñanza-aprendizaje y evaluación en la asignatura bioquímica aplicada desde la perspectiva del aprendizaje significativo, permite la ruptura y combinación del paradigma positivista con el postpositivista, en la universidad como ente rectora del conocimiento y formadora en las ciencias duras, trascender en la malla curricular de áreas del conocimiento que piden a gritos cambios adaptados a los tiempos actuales, a la globalizacion, al acceso que brinda la tecnología, dejando el secuestro y castración académica, formando profesionales competentes, críticos de su propia formación, activos y no pasivos del conocimiento ajeno, dejando de repetir lo que indica el docente, ahora pasando a un rol protagonico donde bajo lineamientos del facilitador es capaz de construir su propio conocimiento, haciéndolo de interés para su vida y significante en su carrera como es este caso la odontología, esperando que este escrito sea de interés para los docentes facilitadores del conocimiento y alumnos en su rol de apropiación del conocimiento y saberes para su vida académica y profesional.

la globalización de la educación universitaria, desde la ontoepistemologia, ya en Venezuela se venia vislumbrando, cambios casi que obligantes para su praxis diaria, pero un fenómeno que no se esperaba, llego para hablar de una nueva realidad docente, se hace mención al covid-19, que llevo al confinamiento de estudiantes y docentes, llevando asumir retos que permitirá continuar con la docencia desde casa, haciendo uso de los recursos con los que se contaba, incluso haciendo reflexión de los que se ameritaban para un acercamiento significativo, humano y próximo, entre los actores de la educación, es así como surge en una variedad de contrastes epistemológicos, la reingeniería ontoepistemica de la praxis docente en la educación universitaria, desarrollada en la facultad de odontología de la universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos.

La cambiante universidad donde se encuentra la sociedad del conocimiento, que se ha caracterizado por ser innovadora en las ciencias sociales, salud y tecnología, siempre con tendencias a la globalización, genera cambios en los entornos, culturales, económicos y epistemológicos, generando así cambio en los enfoques de la educación universitaria desde la neurociencia y las competencias académicas. De aquí surge una necesidad al cambio de pensamiento tradicional donde se desarrolla el área de odontología, es por ello que la UNERG como escenario de la investigación es importante que se fomente la formación docente en toda la malla curricular bajo la neuroeducacion, generando neuroeducadores altamente competente que a su vez, formara recursos humanos valiosos, con una visión integral, integradora, holista y humana como puedo denominar neuro-odontologos, desde esta perspectiva se realiza este trabajo doctoral, que plantea como propósitos de la investigación 1. Develar los fundamentos ontoespistemologicos sobre la Neuroeducacion en el contexto de una educación universitaria basada en competencias 2. Interpretar los significados que atribuyen los actores educativos a la Neuroeducacion.