Bücher der Reihe Champs Didactiques Plurilingues : donnees pour des politiques strategiques

Didactique du lexique, terminologie et linguistique de corpus sont les axes autour desquels s¿articule cette étude. Nous nous penchons, en particulier, sur l¿enseignement explicite et structuré du lexique spécialisé pour le français L2, en relation avec le développement non seulement de la compétence strictement terminologique, mais aussi avec la compétence « méta », relevant de la maîtrise du fonctionnement des termes. Après l¿identifi cation d¿un noyau de notions métaterminologiques, notre objectif principal est de proposer des pistes méthodologiques pour leur enseignement basé sur l¿exploitation des corpus spécialisés, dans la conviction qüune synergie effi cace peut s¿instaurer entre la compétence métaterminologique et l¿exploitation d¿une ressource numérique pour des fi ns didactiques. Des applications possibles sont proposées relativement au domaine du commerce.

Montréal, Abidjan, Bruxelles¿ l¿idée de francophonie évoque, dans le sens commun, un vaste espace où des dizaines, voire des centaines de millions de personnes, « parlent » le français. Or, un voyageur qui saute d¿une de ces métropoles à l¿autre ne peut que constater combien la langue, et l¿utilisation que l¿on en fait, changent d¿un lieu à un autre. En effet, la situation du français dans le monde est extrêmement variable selon les contextes ¿ sociaux, linguistiques, nationaux. C¿est dire si la notion de francophone est fl oue, ou tout au moins susceptible d¿être utilisée dans et pour des réalités très diverses.Mais alors, comment rendre compte de la multiplicité des contextes ? C¿est à cette question que cet ouvrage entend s¿attaquer, en interrogeant dans un premier temps le paysage francophone des sciences du langage pour identifi er les concepts, c¿est-à-dire les mots, qui permettent de décrire au plus près les pratiques langagières ¿ et les représentations qui y sont attachées ¿ aux quatre coins de la francophonie. Car une fois mené ce travail défi nitoire, il devient possible d¿imaginer un itinéraire, dûment cartographié, pour aller observer d¿un continent à l¿autre la dynamique du français et des langues avec lesquelles il est en contact, en visitant un certain nombre de régions emblématiques de la variété et de la variabilité des paysages sociolinguistiques dans le monde francophone (de la Belgique au Liban en passant par l¿Amérique du Nord ou encore l¿Afrique subsaharienne).Découvrez la présentation de l'ouvrage par l'auteur sur le site de la revue "Matices en Lenguas Extranjeras": https://www.youtube.com/watch?v=QQ4pSEItWvc

A mobilidade estudantil é uma das principais estratégias de internacionalização das instituições de ensino superior, as quais têm vindo a investir intensamente em políticas diversas de atração e acolhimento académico. No contexto da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa, colocam-se problemáticas específicas e complexas no que diz respeito ao papel da língua portuguesa e das culturas nessa mobilidade, apenas parcialmente relativas à sua natureza de língua pluricêntrica: de que forma a língua portuguesa e as suas variedades regionais e nacionais surgem na mobilidade internacional de estudantes do ensino superior? Que representações das línguas e das variedades das línguas em presença podem ser identificadas? Essas representações apontam para discursos deficitários relativamente à variação ou, em oposição, para um entendimento da língua portuguesa, na sua diversidade intrínseca, como potenciadora de espaços dialógicos e de emergência de outras possibilidades de entender e observar o mundo, as sociedades e o conhecimento? Que desafios e potencialidades surgem do encontro entre diferentes culturas (pedagógicas, académicas, investigativas, epistemológicas ¿)? Será a heterogeneidade linguístico-cultural e pedagógico-académica considerada uma mais-valia ou um constrangimento? Em que aspetos e com que consequências e implicações individuais, sociais, linguístico-comunicativas e epistemológicas? Estas são algumas das principais questões abordadas neste livro onde se cruzam vozes de estudantes, professores, supervisores e instituições de Angola, Brasil, Moçambique e Portugal.

Enseigner en langue étrangère une matière scolaire non linguistique telle que l¿histoire, les sciences ou la musique ne va pas de soi. L¿enseignant a besoin de connaissances lui permettant de transposer des savoirs disciplinaires dans une langue non maîtrisée par les élèves, qüelle soit étrangère, seconde ou régionale. Ces connaissances font l¿objet de cet ouvrage. Il cherche à répondre aux questions suivantes quelles sont les pratiques permettant d¿enseigner des savoirs en dépit des carences verbales des élèves ? Comment promouvoir et étayer l¿apprentissage disciplinaire et linguistique des élèves ? Ces questions sont abordées sous différentes perspectives. A titre d¿exemple, la planifi cation d¿une unité de cours est interrogée. L¿intégration dans une séquence des quatre piliers de la démarche (la discipline, la langue étrangère, la culture et le savoir apprendre) est analysée. Le traitement de la langue étrangère dans l¿enseignement disciplinaire y reçoit une attention toute particulière. Au travail quotidien, l¿enseignant est confronté à de nombreux problèmes pratiques tels que : comment se faire comprendre ? Comment introduire des mots et des expressions nouveaux ? Comment aborder un texte écrit ? Afi n de répondre à ces interrogations, des outils et des activités sont proposés. Ainsi plus de 200 activités visent à étayer et à stimuler les pratiques enseignantes et la créativité.