Bücher der Reihe Theocrit'

Depuis le colloque de Marseille « Enseignement & Poésie » en 1993, l¿écoute des poèmes, les façons de les considérer, de les lire et de les étudier, ont donné lieu à de nombreuses expérimentations et à l¿émergence de réflexions critiques quant à leur didactisation. L¿édition poétique contemporaine, l¿action culturelle, les pratiques pédagogiques ainsi que la réflexion des enseignants et des chercheurs dans toute la francophonie ont suffisamment cheminé pour qüune mutualisation des travaux en cours s¿impose. Or l¿enjeu de la recherche universitaire tient moins à la récapitulation de « bonnes pratiques enseignantes » qüà l¿analyse des phénomènes de réception des poèmes, des protocoles créatifs et des conditions qui en permettent l¿accès aujourd¿hui. L¿oralisation poétique revisitée, tout particulièrement, engage des expériences de lecture à la fois sensibles, émancipatrices et réflexives. Le présent volume rassemble des contributions d¿origines géographiques et méthodologiques diverses, consacrées à la réception et à l¿enseignement de la poésie de la maternelle à l¿université. L¿objectif des auteurs, en tant que poètes, chercheurs, enseignants, est de contribuer à la formation de lecteurs créatifs et disponibles à l¿évènement de lecture des poèmes.

Mesure-t-on assez ce qüil y a d¿étrange au projet d¿émancipation d¿enseigner la littérature à tous¿? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s¿enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d¿orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l¿objet d¿enseignement, la littérature, pour une génération d¿élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L¿un, classique, Le loup et l¿agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d¿apprêts pédagogiques et didactiques. L¿autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l¿objet d¿aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s¿y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain¿? Quelles variations constate-t-on d¿un degré à l¿autre¿? Qüest-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans¿? Au départ des soixante séquences d¿enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales¿: un grand angle pour les séquences d¿enseignement, un angle moyen pour les instruments de l¿enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence¿: les élèves transforment leur rapport au texte à travers une «¿disciplination¿» croissante suivant leur scolarité¿; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d¿une large panoplie d¿instruments et des dispositifs issus par «¿sédimentation¿» d¿une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.