Bücher veröffentlicht von Editions Cursus Universitaire

Il est plutôt rare qu'un auteur doive réagir à une recension de son ouvrage, mais il peut arriver qu'une telle réaction s'impose et ce, de façon impérieuse. Bien au fait du code d'éthique qui encadre généralement le travail d'un recenseur puisque j'ai moi-même occupé cette fonction à plusieurs reprises, je considère que mon ouvrage Le legs de F. de Saussure : tremplin ou boulet? Analyse épistémologique des positions linguistiques de Lev S. Vygotski, Jean Piaget et Jean-Pierre Changeux n'a pas été critiqué de manière compétente par Jean-Paul Bronckart. Si l'on doit valoriser de manière sans équivoque le droit à la dissidence, l'expression de cette dernière doit se réaliser avec civilité et un souci d'objectivité. J'estime que le travail du critique de mon ouvrage n'a pas atteint ce seuil. D'où ma réaction polie, mais ferme et bien appuyée. Cette réponse à Bronckart trouve sa place dans une série d'articles, la plupart déjà publiés, qui présentent la caractéristique de porter sur des sujets à teneur épistémologique. Deux de ces articles critiquent vigoureusement le recours au paradigme cybernétique ou computationniste pour l'étude des fonctionnement cognitif et langagier.

Les chercheurs en sciences de l'homme et de la société ont vocation à éclairer les membres d'une société, que ceux-ci se présentent comme de simples citoyens, des professionnels de tel ou tel secteur, des usagers de tel ou tel service ou encore des responsables politiques. Les sciences de l'homme et de la société sont nées avec ce dessein d'être réflexives, de renvoyer à la société une image de son fonctionnement, mais aussi d'avoir des retombées pratiques bénéfiques. Rien de plus naturel à ce qu'elles portent bien au-delà des frontières de la communauté scientifique. Elles font d'ailleurs autorité dans l'espace public et auprès des politiques. Cependant, les chercheurs, lorsqu'ils prennent la parole dans les médias, lorsqu'ils s'engagent dans l'espace public ou politiquement, vont bien souvent au-delà de ce que leurs travaux les autorisent à dire. L'enjeu de cette réflexion n'est pas de savoir s'ils le font de manière délibérée, encore moins de porter un quelconque jugement moral. Il s'agit simplement d'apporter un éclairage sur les conditions et les limites de la pertinence de leurs engagements publics et politiques. Il s'agit surtout de tenter de mettre en lumière quelques-unes des précautions qui pourraient être raisonnablement prises afin de limiter les conséquences parfois malheureuses de leurs interventions. Notre étude sera en grande partie étayée par une observation des chercheurs qui traitent des grands problèmes de l'éducation.

Cet ouvrage est fondé sur les séminaires de perfectionnement donnés depuis 2008 par le professeur Edmond Gilliéron à Trois-Rivières. Il se veut un outil de travail et pédagogique permettant d'analyser la demande d'une consultation, faire un diagnostic, et ce pour élaborer diverses stratégies psychothérapeutiques efficaces que l'on peut appliquer en pratique privée ou institutionnelle.Les motifs conduisant un patient à consulter sont multiples: crises existentielles provoquées par une rupture sentimentale, une naissance ou un deuil, un épuisement professionnel, crise d'adolescence¿ L'approche développée par Edmond Gilliéron est une approche centrée sur la motivation conduisant un patient à la consultation, consultation qui est provoquée par une crise qu'elle soit relationnelle (conflits divers), organique (détérioration quelconque) ou intrapsy-chique (épuisement d'un système de défense). L'hypothèse, émise par l'auteur, est celle d'un triple étayage du fonctionnement psychique, à savoir un appui biologique (somatique), un appui environnemental (objectal) et un appui intrapsychique (l'organisation du psychisme). Sur cette base, les troubles psychiques et les organisations de base les plus fréquents ont été revisités (névrotiques, « limites », psychotiques, prépsychotiques, paranoïaques, anti-sociaux, troubles traumatiques, psychosomatiques¿). Toutes ces pathologies sont examinées tant du point de vue diagnostique que celui thérapeutique visant à fournir au psychothérapeute des points de repère permettant la prescription de diverses stratégies thérapeutiques tenant compte de l'organisation de la personnalité. Les divers thèmes abordés sont illustrés d'exemples cliniques.

L'originalité de cet ouvrage est qu'il n'adopte pas une vision unique de ce que sont les démarches d'investigation scientifique ou de conception technologique à l'école. Il vise plutôt à mettre en évidence, de manière critique, que derrière le consensus apparent sur l'importance et la signification de ces démarches se cachent de nombreuses divergences et tensions.

Au c¿ur de cet ouvrage se trouvent les analyses des pratiques effectives lors de leur anticipation (la planification), de leur actualisation en classe et de leur évaluation postactive. Plusieurs chapitres apportent un éclairage complémentaire sur ces pratiques en traitant des conceptions des enseignantes rencontrées sur les finalités de l'école, le curriculum, l'approche interdisciplinaire et par compétences, les processus d'apprentissage et les démarches mises en ¿uvre, ainsi que sur la gestion de classe et le travail d'équipe.

Les diverses postures adoptées dans la vie de tous les jours par les êtres humains provoquent des microtraumatismes articulaires répétitifs responsables d'une accélération de l'évolution dégénérative du rachis et de l'apparition périodique de manifestations douloureuses très variables d'une personne à l'autre. Ce livre nous permet de comprendre pourquoi et comment mettre en pratique diverses suggestions de prévention posturale accompagnée d'un programme d'exercices rationnel et conforme aux prémisses biomécaniques.