Bücher veröffentlicht von Schoeningh Verlag

Die Lehr- und Arbeitsbücher Pathway und Pathway Advanced orientieren sich bei Themenauswahl und methodischer Fokussierung an den Vorgaben des Kerncurriculums für die gymnasiale Oberstufe in Niedersachsen.Bei der Konzeption der Schülerbände wurde viel Wert auf die Auswahl motivierender Texte und hochwertiger Bildmaterialien gelegt. Das übersichtliche Layout wurde an die Bedürfnisse heutiger Schülergenerationen angepasst. Die klare systematische Gliederung und der optisch übersichtliche Seitenaufbau fördern die Konzentration auf das Wesentliche.Die Aufgabenapparate sind methodisch abwechslungsreich und differenziert ausgearbeitet und ermöglichen den Schülerinnen und Schülern eine anwendungsorientierte und damit motivierende Auseinandersetzung mit gesellschaftlich-kulturellen Phänomenen des anglophonen Sprachraums.Webcodes an vielen Aufgabenapparaten verlinken die Materialien im Schülerband mit Zusatzmaterial im Internet und erleichtern so das komfortable Auffinden von Links und Dateien, die speziell ausgewählt oder erstellt wurden. Hierbei handelt es sich um ein breit gefächertes Angebot von Videodateien, Worksheets, Verweise auf weitere Texte zur vertiefenden Recherche oder für Projekte sowie alle Lösungen der Grammar- und Language-Aufgaben der Schülerbücher. BegleitmaterialGrammar and Skills TrainerDer Trainer schult die relevanten Skills und Kompetenzen und bindet diese mit weiteren vertiefenden Texten und Materialien thematisch an die Units des Schülerbuches an. Darüber hinaus werden die wesentlichen grammatischen Phänomene in vielfältigen Übungen wiederholt und in der Anwendung gefestigt. Wie im Schülerband sind die grammatischen Übungen immer kontextuell angebunden und damit sinnvoll in den Unterricht integrierbar. Die beigefügte CD-ROM enthält einen umfassenden Lösungsteil und Transkripte. Video- und Audiomaterial ist über Webcodes verfügbar.Audio-CDs Die Audio-CDs enthalten neben reinen Hörtexten eine Vielfalt von Songs, Interviews, politischen Reden zur Schulung des Hörverstehens (listening comprehension). Die beigefügten Booklets enthalten die umfassend annotierten Transkripte der Hörtexte, die nicht im Schülerband abgedruckt sind.Teachers' Manual / BiBox für Lehrerinnen und Lehrer Die Lehrerhandbücher bieten neben ausführlichen Lösungen zu den Aufgabenapparaten des jeweiligen Schülerbuches eine Vielzahl von methodischen Vorschlägen und Hintergrundinformationen. Die BiBox für Lehrerinnen und Lehrer ist ein effizientes, online und offline verfügbares Instrument zur Unterrichtsdurchführung. Sie enthält jeweils das digitale Schulbuch, das umfangreiche Lehrerhandbuch sowie ausgewählte Dateien der Audio-CD.

Das Lehrwerk P.A.U.L. D. - Oberstufe Ausgabe N knüpft konzeptionell an die entsprechende Lehrwerksreihe für die Sekundarstufe I an und richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 11 im Bundesland Niedersachsen.P.A.U.L. D. - Oberstufe Ausgabe N ist aufgrund seines Aufbaus ein klassisches Deutsch-Lehrwerk einerseits und ein Schülerbuch für selbstinitiierte Lern- und Übungsprozesse andererseits.ermöglicht niveauvolle Lernprozesse durch eine differenzierte Aufbereitung der Themen und Texte, mit der ein didaktischer Erarbeitungsprozess vorgeschlagen wird, der den Verlauf einer Unterrichtseinheit widerspiegelt und somit die Vorbereitung erleichtert.bietet dem Schüler bzw. der Schülerin in einem abschließenden Teil umfängliches Material, um individuelle Lernbedürfnisse z.B. im Hinblick auf Schreibformen, die Grammatik, die Rechtschreibung und die Zeichensetzung auszugleichen.bereitet die Schülerinnen und Schüler systematisch auf die Erfordernisse der Qualifikationsphase vor, indem die in der Sekundarstufe I erworbenen fachbezogenen Kompetenzen aufgegriffen und erweitert werden.orientiert sich im umfassenden ersten Teil passgenau an den im Deutschlehrplan für die Einführungsphase geforderten verbindlichen Unterrichtsinhalten und Kompetenzen.Dabei geht es um folgende SchwerpunktsetzungenDas Zeitalter der Aufklärung (inkl. Kommunikationsanalyse)Modernes Erzählen in einer modernen Welt (inkl. filmisches Erzählen)Gedichte aus unterschiedlichen Epochen zum Motiv "Natur"Medien: Nutzen, Reflexion und KritikSprache: Verstehen, Varietät und Kritik

Fachdidaktische Beratung: Henning Gießen, Friedrich SchäferFachwissenschaftliche Beratung: Klaus Herbers, Gregor Weber Neuer LehrplanPLUS - neues Lehrwerk GESCHICHTE für BayernGESCHICHTE heißt die neue Werkreihe auf Grundlage des neuen LehrplanPLUS für Bayern.Kompetenzorientiert, passgenauDie passgenauen Angebote des neuen Lehrwerks GESCHICHTE ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, die vom LehrplanPLUS verlangten historischen Kompetenzen systematisch aufzubauen. Das Lehrwerk bietet altersgemäße Materialien, die spannende Fragen aufwerfen und die Neugier wecken. Es behandelt Themen, die zum Nachdenken einladen und durch ihren Gegenwartsbezug Orientierungshilfen für die Schülerinnen und Schüler bieten. Das Lehrwerk vermittelt historische Kenntnisse im narrativen Zusammenhang und bietet vielfältige Anlässe, bei denen die Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeit entwickeln können, eigene Narrationen zu verfassen. GESCHICHTE fördert durch seinen spiralcurricularen Aufbau sowie durch Wiederholungs- und Vertiefungsangebote das nachhaltige Lernen. Kompetenzorientierte Lernaufgaben, die im Unterricht direkt einsetzbar sind, runden das praxisbezogene Angebot des Lehrwerks GESCHICHTE ab.Verständlich, altersgemäß, innovativVerständliche, altersgemäße und zugleich interessante Texte wurden ausschließlich von aktiven Geschichtslehrerinnen und -lehrern geschrieben, die die Bedürfnisse ihrer jugendlichen Leser aus eigener Unterrichtserfahrung genau kennen. Die Werkreihe GESCHICHTE vermittelt Schülerinnen und Schülern eine sichere Orientierung in der Zeit (z. B. durch die Verankerung der "Grundlegenden Daten und Begriffe" des LehrplanPLUS), ein klar geordnetes Geschichtswissen sowie ein Denken in historischen Zusammenhängen. Vertraute Themen aus der Regionalgeschichte der eigenen Umgebung werden verbunden mit innovativen Längsschnitten, die der LehrplanPLUS vorsieht. So öffnen sich für Schülerinnen und Schüler neue, gegenwartsbezogene Perspektiven auch auf die eigene Geschichte. Neben die Themen der politischen Geschichte treten immer wieder Aspekte der Alltags-, Gesellschafts-, Wirtschafts-, Geschlechter- und Kulturgeschichte. Und die bayerische und deutsche Geschichte werden dort, wo es die Erfordernisse eines zeitgemäßen Geschichtsunterrichts verlangen, in den europa- und globalgeschichtlichen Kontext eingebettet.Differenzierung: Individuelle LernzugängeDie Werkreihe GESCHICHTE folgt einem systematischen Differenzierungskonzept. Darstellungstexte, Materialien und Aufgaben ermöglichen das Unterrichten in heterogenen Lerngruppen und machen Angebote für individuelle Lernzugänge.Aus der Praxis für die PraxisDie Werkreihe GESCHICHTE ermöglicht es Lehrerinnen und Lehrern, trotz knapper Zeitbudgets einen modernen, kompetenzorientierten und nachhaltigen Unterricht auf hohem Niveau vorzubereiten. Dabei unterstützen sie auch die umfangreichen Begleitmaterialien und das digitale Zusatzangebot.

P.A.U.L. D. für Gemeinschaftsschulen und Realschulen in Baden-Württemberg orientiert sich an den Vorgaben des Bildungsplans 2016. Das neue Lehrwerk umfasst dabei alle Aufgabengebiete des Faches Deutsch, ermöglicht konsequent einen kompetenzorientierten Unterricht und fördert selbstständiges Lernen.P.A.U.L. D. bietet: Aufgaben mit unterschiedlichen Anforderungsprofilen zur Unterstützung der Differenzierung und des individuellen Lernens.Wahlaufgaben zur differenzierenden Weiterarbeit und Vertiefung am Ende einer Lernsequenz.Aufbau der Kapitel nach Lernmodulen: Die Lehrkraft kann an den Teilkapiteln der Lerneinheiten je nach Situation ihrer Schülerinnen und Schüler auswählen.Förderung des kooperativen und selbstständigen Lernens: Entsprechende Symbole weisen Arbeitsaufträge als Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit aus.Möglichkeit des Einsatzes von Hilfekärtchen bei der Einübung zentraler Kompetenzen.Umgang mit Medien.Einübung fächerübergreifender Methoden.besondere Förderung des Umgangs mit Sachtexten und diskontinuierlichen Texten.kooperative Lernformen und Methoden: In jedem Jahrgang werden kooperative Lernformen und Methoden eingeführt.Möglichkeiten zur Selbstevaluation mit Übungen zur Lernkontrolle sowie der Selbstkontrolle mithilfe von Lösungsbögen.systematische Kompetenzentwicklung in den Bereichen Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung.Erleichterung der Vorbereitung des Unterrichts. Der Aufgabenapparat spiegelt den Erarbeitungsprozess im Unterricht wider.auf das Schulbuch abgestimmte Arbeitshefte.Lehrerkommentare mit didaktisch-methodischen Erläuterungen, allen Lösungen und vielen Tafelbildern.Materialienbände mit Materialien zur Weiterarbeit, Differenzierung und individuellen Förderung sowie mindestens drei Lernerfolgskontrollen bzw. Klassenarbeiten mit entsprechenden Bewertungsbögen zu jedem Kapitel.

Das neu entwickelte Lehrwerk ist die Schulbuchantwort auf die besonderen Anforderungen der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe. Anknüpfend an die in der Sekundarstufe I erworbenen inhaltlichen Kenntnisse und methodischen Fähigkeiten und Fertigkeiten wird ein Lernangebot unterbreitet, das altersgerecht und zielführend auf die fachlichen Grundanforderungen in der Qualifikationsphase vorbereitet. In seinem inhaltlich-thematischen Zuschnitt und in der modularen Anlage bietet der Band für die Einführungsphase eine breit gefächerte Lernplattform, die vielfältige Vernetzungsangebote und Möglichkeiten für die Entwicklung individueller schulinterner Curricula bereitstellt. Durch seine konzeptionelle Struktur setzt das neue Zeiten und Menschen für die Einführungsphase die spezifischen Anforderungen des neuen Kerncurriculums im Blick auf die inhaltlichen Vorgaben und die Kompetenzerwartungen sowie v.a. auch die vielfältige, unterrichtspraktische Verzahnung / Vernetzung zwischen Kern- und Wahlmodulen stringent und konsequent um.Die Auftakt-Doppelseite zum Gesamtkapitel bietet eine erste optische und inhaltliche Begegnung mit den thematischen Aspekten des Rahmenthemas sowie Anregungen für einen ersten Gedankenaustausch zur Thematik und die Formulierung eigener Fragen.Der eröffnende Teil des Kernmoduls schließt unmittelbar an. Seine primäre Funktion ist es, in knapper Form Orientierungs- und Basiswissen im Blick auf die Leitperspektiven des Rahmenthemas bzw. die in diesem Zusammenhang zentralen Aspekte zu vermitteln.Es folgen die optionalen thematischen Wahlmodule als jeweils in sich geschlossene Teilkapitel, die jedoch untereinander wie auch mit dem Kernmodul eng verzahnt sind.Den Abschluss des Kapitels bildet der zweite, bilanzierende/resümierende Teil des Kernmoduls. Er dient der Reflexion und Vertiefung mit dem Zielprofil übergreifender Einordnung / Deutung / Urteilsbildung im Blick auf die Leitperspektiven des Rahmenthemas bzw. die in diesem Zusammenhang zentralen Aspekte.Kernmodul und Wahlmodule beinhalten folgende konzeptionelle Elemente:In Kernmodul und Wahlmodulen: Darstellende Texte (Info) liefern vernetzbares Basis- und Orientierungswissen.Im Kernmodul: thematisch zugeschnittene Materialbausteine ...- sind zielorientiert ausgerichtet auf die leitende(n) Fragestellung(en) des Rahmenthemas;- docken an zentrale thematische Aspekte der Info an, ergänzen und vertiefen sie;- gewährleisten die Vernetzung des Kernmoduls bzw. seine Konkretisierung über die optionalen Wahlmodule und ermöglichen so eine kursindividuelle Unterrichtsplanung.In den Wahlmodulen: Thema-Einheiten ...- dienen der vertieften Beschäftigung mit relevanten historischen Problemstellungen und ermöglichen durch vielfältige, facettenreiche Materialien die Bearbeitung zentraler inhaltlicher / thematischer Aspekte;- leiten durch kompetenzorientierte Lernarrangements an zu fachlichem Lernen, das an wissenschaftlichen Standards ausgerichtet ist;- fördern eigenständige, kooperative Lern- und Arbeitsformen sowie Präsentationskompetenz.Darstellende Texte und Materialien werden durchgehend erschlossen durch kompetenzorientierte Arbeitsanregungen, die die inhaltlich und methodisch fachgerechte Auswertung produktorientiert unterstützen.Webcodes bieten weiterführende, vertiefende Informationsmöglichkeiten zu den angesprochenen thematischen Aspekten.Alle für die historische Erkenntnisgewinnung relevanten fachlichen und überfachlichen Schlüsselmethoden werden systematisch eingeführt und trainiert.

EinFach Geschichte ...unterrichten richtet sich an Geschichtslehrerinnen und -lehrer und sieht sich als Ergänzung zu den eingeführten Lehrwerken und orientiert sich an den Bedürfnissen des Unterrichtsalltags.Die Reihe will mit variabel einsetzbaren thematischen Bausteinen sowie vielfältigen Methoden und Sozialformen Angebote machen für einen abwechslungsreichen Unterricht:Jedes Heft bietet mehrere Bausteine zu interessanten Aspekten des jeweiligen Themas.Jeder Baustein umfasst kopierfähige Arbeitsblätter - jeweils verbunden mit einer einführenden Sachanalyse, methodisch-didaktischen Hinweisen und Lösungen in Form von ausführlichen Erwartungshorizonten.Am Ende jedes Bausteins befindet sich ein Rätsel mit der entsprechenden Auflösung oder ein Spiel.Aus der Praxis - für die Praxis: Unser Anliegen ist es, Lehrerinnen und Lehrern schnell und effizient das für den Unterricht nötige Hintergrundwissen bereitzustellen; daher ist die Ausführlichkeit einer wissenschaftlichen Abhandlung nicht sinnvoll. Für eine tiefer gehende stoffliche Einarbeitung sei auf die wissenschaftliche Fachliteratur verwiesen.Bei der Verwendung der Bausteine gibt es keine bindende Reihenfolge, sondern es kann nach eigenen didaktischen Überlegungen eine Auswahl getroffen werden. Das Bausteinprinzip der Reihe bietet so flexible Möglichkeiten und erleichtert damit nicht zuletzt auch die Unterrichtsvorbereitung.Obwohl die Lehrpläne der Bundesländer unterschiedliche Schwerpunkte setzen, stimmen die zentralen thematischen Inhalte vielfach überein, sodass die Hefte bzw. Bausteine der Reihe EinFach Geschichte...unterrichten problemlos in allen Bundesländern zum Einsatz kommen können.

EinFach Geschichte ...unterrichten richtet sich an Geschichtslehrerinnen und -lehrer und sieht sich als Ergänzung zu den eingeführten Lehrwerken und orientiert sich an den Bedürfnissen des Unterrichtsalltags.Die Reihe will mit variabel einsetzbaren thematischen Bausteinen sowie vielfältigen Methoden und Sozialformen Angebote machen für einen abwechslungsreichen Unterricht:Jedes Heft bietet mehrere Bausteine zu interessanten Aspekten des jeweiligen Themas.Jeder Baustein umfasst kopierfähige Arbeitsblätter - jeweils verbunden mit einer einführenden Sachanalyse, methodisch-didaktischen Hinweisen und Lösungen in Form von ausführlichen Erwartungshorizonten.Am Ende jedes Bausteins befindet sich ein Rätsel mit der entsprechenden Auflösung oder ein Spiel.Aus der Praxis - für die Praxis: Unser Anliegen ist es, Lehrerinnen und Lehrern schnell und effizient das für den Unterricht nötige Hintergrundwissen bereitzustellen; daher ist die Ausführlichkeit einer wissenschaftlichen Abhandlung nicht sinnvoll. Für eine tiefer gehende stoffliche Einarbeitung sei auf die wissenschaftliche Fachliteratur verwiesen.Bei der Verwendung der Bausteine gibt es keine bindende Reihenfolge, sondern es kann nach eigenen didaktischen Überlegungen eine Auswahl getroffen werden. Das Bausteinprinzip der Reihe bietet so flexible Möglichkeiten und erleichtert damit nicht zuletzt auch die Unterrichtsvorbereitung.Obwohl die Lehrpläne der Bundesländer unterschiedliche Schwerpunkte setzen, stimmen die zentralen thematischen Inhalte vielfach überein, sodass die Hefte bzw. Bausteine der Reihe EinFach Geschichte...unterrichten problemlos in allen Bundesländern zum Einsatz kommen können.

EinFach Geschichte ...unterrichten richtet sich an Geschichtslehrerinnen und -lehrer und sieht sich als Ergänzung zu den eingeführten Lehrwerken und orientiert sich an den Bedürfnissen des Unterrichtsalltags.Die Reihe will mit variabel einsetzbaren thematischen Bausteinen sowie vielfältigen Methoden und Sozialformen Angebote machen für einen abwechslungsreichen Unterricht:Jedes Heft bietet mehrere Bausteine zu interessanten Aspekten des jeweiligen Themas.Jeder Baustein umfasst kopierfähige Arbeitsblätter - jeweils verbunden mit einer einführenden Sachanalyse, methodisch-didaktischen Hinweisen und Lösungen in Form von ausführlichen Erwartungshorizonten.Am Ende jedes Bausteins befindet sich ein Rätsel mit der entsprechenden Auflösung oder ein Spiel.Aus der Praxis - für die Praxis: Unser Anliegen ist es, Lehrerinnen und Lehrern schnell und effizient das für den Unterricht nötige Hintergrundwissen bereitzustellen; daher ist die Ausführlichkeit einer wissenschaftlichen Abhandlung nicht sinnvoll. Für eine tiefer gehende stoffliche Einarbeitung sei auf die wissenschaftliche Fachliteratur verwiesen.Bei der Verwendung der Bausteine gibt es keine bindende Reihenfolge, sondern es kann nach eigenen didaktischen Überlegungen eine Auswahl getroffen werden. Das Bausteinprinzip der Reihe bietet so flexible Möglichkeiten und erleichtert damit nicht zuletzt auch die Unterrichtsvorbereitung.Obwohl die Lehrpläne der Bundesländer unterschiedliche Schwerpunkte setzen, stimmen die zentralen thematischen Inhalte vielfach überein, sodass die Hefte bzw. Bausteine der Reihe EinFach Geschichte...unterrichten problemlos in allen Bundesländern zum Einsatz kommen können.

EinFach Geschichte ...unterrichten richtet sich an Geschichtslehrerinnen und -lehrer und sieht sich als Ergänzung zu den eingeführten Lehrwerken und orientiert sich an den Bedürfnissen des Unterrichtsalltags.Die Reihe will mit variabel einsetzbaren thematischen Bausteinen sowie vielfältigen Methoden und Sozialformen Angebote machen für einen abwechslungsreichen Unterricht:Jedes Heft bietet mehrere Bausteine zu interessanten Aspekten des jeweiligen Themas.Jeder Baustein umfasst kopierfähige Arbeitsblätter - jeweils verbunden mit einer einführenden Sachanalyse, methodisch-didaktischen Hinweisen und Lösungen in Form von ausführlichen Erwartungshorizonten.Am Ende jedes Bausteins befindet sich ein Rätsel mit der entsprechenden Auflösung oder ein Spiel.Aus der Praxis - für die Praxis: Unser Anliegen ist es, Lehrerinnen und Lehrern schnell und effizient das für den Unterricht nötige Hintergrundwissen bereitzustellen; daher ist die Ausführlichkeit einer wissenschaftlichen Abhandlung nicht sinnvoll. Für eine tiefer gehende stoffliche Einarbeitung sei auf die wissenschaftliche Fachliteratur verwiesen.Bei der Verwendung der Bausteine gibt es keine bindende Reihenfolge, sondern es kann nach eigenen didaktischen Überlegungen eine Auswahl getroffen werden. Das Bausteinprinzip der Reihe bietet so flexible Möglichkeiten und erleichtert damit nicht zuletzt auch die Unterrichtsvorbereitung.Obwohl die Lehrpläne der Bundesländer unterschiedliche Schwerpunkte setzen, stimmen die zentralen thematischen Inhalte vielfach überein, sodass die Hefte bzw. Bausteine der Reihe EinFach Geschichte...unterrichten problemlos in allen Bundesländern zum Einsatz kommen können.

EinFach Geschichte ... differenziert richtet sich an Geschichtslehrerinnen und -lehrer und sieht sich als Ergänzung zu den eingeführten Lehrwerken.Aus der Praxis - für die Praxis: Die Reihe will mit vielfältigen, erprobten Methoden und Sozialformen Angebote machen für einen abwechslungsreichen, differenzierenden Unterricht: Eine große Menge an Material, welche bis ins Detail aufeinander abgestimmt ist, vermittelt ein allgemeines Basiswissen über das Thema.Ansprechende und differenzierte Arbeitsaufträge ermöglichen den Schülerinnen und Schülern individualisierte und kreative Zugänge.Neben hilfreichen Tipps zur Einführung und Durchführung werden auch Kriterien zur Bewertung der Unterrichtseinheit vorgestellt.Unser Anliegen ist es, Lehrerinnen und Lehrern schnell und effizient das für den Unterricht in heterogenen Klassen nötige Hintergrundwissen und Material bereitzustellen.Die Reihe EinFach Geschichte ... differenziert ist individualisiert und handlungsorientiert ausgelegt und bietet neue didaktische Ansätze sowie flexible Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung, um die differenzierende Unterrichtsvorbereitung zu erleichtern. Obwohl die Lehrpläne der Bundesländer unterschiedliche Schwerpunkte setzen, stimmen die zentralen thematischen Inhalte vielfach überein, sodass die Hefte bzw. Bausteine der Reihe EinFach Geschichte ... differenziert problemlos in allen Bundesländern zum Einsatz kommen können.

EinFach Geschichte ...unterrichten richtet sich an Geschichtslehrerinnen und -lehrer und sieht sich als Ergänzung zu den eingeführten Lehrwerken und orientiert sich an den Bedürfnissen des Unterrichtsalltags.Die Reihe will mit variabel einsetzbaren thematischen Bausteinen sowie vielfältigen Methoden und Sozialformen Angebote machen für einen abwechslungsreichen Unterricht:Jedes Heft bietet mehrere Bausteine zu interessanten Aspekten des jeweiligen Themas.Jeder Baustein umfasst kopierfähige Arbeitsblätter - jeweils verbunden mit einer einführenden Sachanalyse, methodisch-didaktischen Hinweisen und Lösungen in Form von ausführlichen Erwartungshorizonten.Am Ende jedes Bausteins befindet sich ein Rätsel mit der entsprechenden Auflösung oder ein Spiel.Aus der Praxis - für die Praxis: Unser Anliegen ist es, Lehrerinnen und Lehrern schnell und effizient das für den Unterricht nötige Hintergrundwissen bereitzustellen; daher ist die Ausführlichkeit einer wissenschaftlichen Abhandlung nicht sinnvoll. Für eine tiefer gehende stoffliche Einarbeitung sei auf die wissenschaftliche Fachliteratur verwiesen.Bei der Verwendung der Bausteine gibt es keine bindende Reihenfolge, sondern es kann nach eigenen didaktischen Überlegungen eine Auswahl getroffen werden. Das Bausteinprinzip der Reihe bietet so flexible Möglichkeiten und erleichtert damit nicht zuletzt auch die Unterrichtsvorbereitung.Obwohl die Lehrpläne der Bundesländer unterschiedliche Schwerpunkte setzen, stimmen die zentralen thematischen Inhalte vielfach überein, sodass die Hefte bzw. Bausteine der Reihe EinFach Geschichte...unterrichten problemlos in allen Bundesländern zum Einsatz kommen können.

TEAM Gemeinschaftskunde - für Gymnasien in Baden-WürttembergEin Unterrichtswerk mit zukunftsweisender KonzeptionMöchten Sie, dass möglichst alle Ihre Schülerinnen und Schüler aktiv im Gemeinschaftskundeunterricht mitarbeiten können?Möchten Sie Individualisierungsmöglichkeiten schaffen, die funktionieren?Möchten Sie sicher sein, dass Ihr Unterricht die Kompetenzerwartungen erfüllt, die der Bildungsplan des Gymnasiums 2016 für Gemeinschaftskunde in Baden-Württemberg vorschreibt?Wenn das so ist, dann haben Sie mit der Neubearbeitung des Unterrichtswerks TEAM Gemeinschaftskunde für die Klassen 8 bis 10 den Schlüssel zur Umsetzung in der Hand.TEAM Gemeinschaftskunde hilft Ihnen, kompetenz- und bildungsorientiert zu unterrichten.Der neue Bildungsplan formuliert als wichtigstes Unterrichtsziel, die Schülerinnen und Schüler zu "demokratischen Denken und Handeln zu befähigen" und alle die Kompetenzen zu fördern, die eine Orientierung und ein aktives Mitgestalten in der komplexen Welt der Politik ermöglichen. TEAM unterstützt Sie bei der Bewältigung dieser vielschichtigen Aufgabe.Bei der Aufbereitung aller Themen setzt TEAM an der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler an. Mit aktivierenden Einstiegsübungen wird es Ihnen gelingen, Interesse und Neugier auf die neuen Themen zu lenken. Wiederkehrende Elemente fördern gezielt die Sach-, Urteils-, Handlungs- und Methodenkompetenz. Kompetenzstationen bieten Übungen zur Anwendung und Wiederholung auf mehreren Niveaustufen an.MIT TEAM individualisieren Sie Ihren Unterricht auf kluge und praktikable Art und Weise.Individualisierung hat Lernfortschritte für alle Schülerinnen und Schüler zum Ziel. Sie darf aber nicht zu isoliertem Lernen führen. Dann wäre Individualisierung kontraproduktiv zum Ziel Demokratiekompetenz. Ein kluges Individualisierungskonzept sieht individuelles und kooperatives Lernen als gleichwertige didaktische Bezugsebenen an. Die Klasse wächst zu einem produktiven Lern- und Leistungsteam heran, in dem es Freude macht, sich phasenweise zurückzuziehen und einzeln, zu zweit oder in Gruppen an unterschiedlichen Teilaufgaben zu arbeiten. Mit den Lernarrangements in TEAM schaffen Sie den Ausgleich.Zehn Gründe für TEAM GemeinschaftskundeDas Buch wurde speziell für den gymnasialen Unterricht im Fach Gemeinschaftskunde für das Bundesland Baden-Württemberg konzipiert. Es erfüllt die prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzerwartungen sowie die thematischen Vorgaben des Bildungsplans zu einhundert Prozent. Das Buch kann über volle drei Jahre in den Klassen 8, 9 und 19 benutzt werden. Die klare Werkstruktur ermöglicht eine schnelle Unterrichtsvorbereitung. Mit TEAM gelingt es, alle Schülerinnen und Schüler von Beginn des Unterrichts an aktiv in das Unterrichtsgeschehen einzubeziehen. Das Buch fördert das beständige Lerninteresse, indem es bei der Aufbereitung der Inhalte stets die Schülerperspektive berücksichtigt, interessante Fallbeispiele anbietet und vielfältige aktivierende Elemente enthält. Es enthält progressiv aufeinander aufbauende Arbeitsaufträge in unterschiedlichen Niveaustufen, die sowohl den Unterrichtsverlauf strukturieren als auch eine praktikable innere Differenzierung ermöglichen. Mit dem Buch können die Lernenden über weite Strecken selbstständig lernen. Die sogenannten Kompetenzstationen am Ende aller Kapitel dienen der Übung und Wiederholung und ermöglichen eine differenzierende Festigung des Gelernten unter den Aspekten Sach-, Urteils-, Handlungs- und Methodenkompetenz. Das Buch wurde von Praktikern für Praktiker gemacht, basiert auf konkreten Unterrichtserfahrungen und setzt neue Erkenntnisse der Unterrichtsforschung alltagstauglich um.

TEAM Wirtschaft - Schlüssel für erfolgreichen Unterricht in den Gymnasialklassen 8 bis 10Das neue Pflichtfach "Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung (WBS)" bringt für Lehrerinnen und Lehrer erhebliche Herausforderungen mit sich, handelt es sich doch um ein Fach, in dem es vergleichsweise wenig Praxiserfahrung gibt. Zugleich eröffnet es die Chancen, die Schülerinnen und Schüler weitaus besser als bisher auf eine verantwortungsbewusste Rolle als Konsumenten vorzubereiten, auf die Anforderungen im Ausbildungs- und Erwerbsleben und auf die aktive Teilnahme am gesellschaftlichen Leben in der Rolle von mündigen Wirtschaftsbürgern. Um die Chancen zu nutzen und den Anforderungen an einen ertragreichen Unterricht gerecht zu werden, benötigen die unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen fachlich und didaktisch geeignetes Unterrichtsmaterial. Wir liefern es mit TEAM Wirtschaft/Berufs- und Studienorientierung!Zehn Gründe für TEAM WirtschaftTEAM ...setzt die Kompetenzerwartungen des Bildungsplans Wirtschaft zu 100 Prozent um.geht im Aufbau der Einheiten von dem im Bildungsplan vorgegebenen dreistufigen Kompetenzmodell aus: (1) "Ich", (2) "Die anderen und ich", (3) "Das System".orientiert sich strikt am vorgegebenen Rollenmodell Verbraucher, Erwerbstätiger, Wirtschaftsbürger.überträgt die komplexen Planinhalte und -anforderungen in 12 überschaubare Kapitel.untergliedert die Kapitel in Teilthemen, welche die Unterrichtsplanung erleichtern und mit motivierenden Themenformulierungen am Interesse der Schüler ansetzen.fördert das beständige Lerninteresse, in dem es bei der Aufbereitung der Inhalte stets die Schülerperspektive berücksichtigt, interessante Fallbeispiele anbietet und vielfältige aktivierende Elemente enthält.bietet progressiv aufeinander aufbauende Arbeitsaufträge in unterschiedlichen Niveaustufen an, die sowohl den Unterrichtsverlauf strukturieren als auch eine praktikable innere Differenzierung ermöglichen.enthält immer wiederkehrende Elemente zur Anwendung, Wiederholung und Überprüfung des Gelernten.ermöglicht durch seine klare didaktische Strukturierung eine schnelle und unaufwändige Unterrichtsvorbereitung.liefert Lernarrangements, mit denen auch scheinbar "trockene" Wirtschaftsthemen im Unterricht spannend und lehrreich umgesetzt werden können.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Jenny Erpenbeck: Gehen, ging, gegangen. Klett: Stuttgart 2017. ISBN 978-3-12-666920-7

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe aus der Reihe EinFach Deutsch: Joseph von Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts. ISBN 978-3-14-022366-9

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Carl Zuckmayer: Der Hauptmann von Köpenick. Fischer Verlag (Fischertaschenbuch). ISBN 978-3-596-27002-6

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Ferdinand von Schirach: Terror. btb Taschenbuch. ISBN 978-3-442-71496-4

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Andreas Steinhöfel: Beschützer der Diebe. Hamburg: Carlsen Verlag. ISBN 978-3-551-35665-9

Hans Belting weist in seiner 2001 erschienenen Bild-Anthropologie darauf hin, dass der Mensch in Bildern und Skulpturen als Körper erscheine, diese Körperbilder aber den Menschen nicht einfach nur abbilden, sondern bedeuten. Damit ist gemeint, dass die Art und Weise, wie der Körper künstlerisch dargestellt wird, etwas über allgemeinere, abstrakte Vorstellungen vom Menschen aussagt. Diese Verkörperungen machen folglich historische Auffassungen des Menschseins greifbar.In diesem Heft aus der Reihe EinFach Kunst werden exemplarische Stationen der Skulpturengeschichte aufgezeigt, um den Wandel in Körper- und Menschenbild anhand von konkreten Unterrichtsmaterialien begreifbar machen zu können. Neben der mediatisierten Alltagswirklichkeit des 21. Jahrhunderts, die gerade für Schülerinnen und Schüler lebensbedeutsam ist, werden in den Unterrichtssequenzen Beispiele aus der Antike, der Renaissance, dem Barock (Bernini) sowie der zeitgenössischen Kunst (Gormley) gezeigt. Den Schwer- und Ausgangspunkt bilden hierbei die drei Phasen der Antike (Archaik, Klassik und Hellenismus), die die Hälfte des Heftes einnehmen. Ein Zusatzmaterial zur Skulptur der Moderne ermöglicht eine erweiternde Kontextuierung.Wie üblich finden sich im Heft sowohl praktische als auch theoretische Unterrichtsmaterialien. Der Unterricht wird erleichtert durch...Anleitungen, wie eine ästhetische Forschung (nach Kämpf-Jansen) im Unterricht durchgeführt werden kann,unterschiedliche zeichnerische, fotografische, plastische und skulpturale Verfahren (Kernseife, Ton, Wachs, usw.),Sachtexte zur Kontextuierung (Künstler, Werke, Epoche, Sozialgeschichte usw.),farbige Abbildungen der Kunstwerke als Download,didaktische Erläuterungen zum Einsatz von Methoden und methodischen Alternativenund Tafelbilder, die erwartbare Unterrichtsergebnisse anzeigen.Die Baustein-Struktur ermöglicht dabei eine hohe Flexibilität im Umgang mit den Unterrichtsmaterialien, da einzelne Werke, Werkbetrachtungen oder Epochentexte gesondert behandelt werden können. Wahlweise können die Werkbetrachtungen im Unterricht auch als Erwartungshorizonte von Beschreibungen bzw. Klausuren, zur Erläuterung des Aufbaus einer Werkbetrachtung oder zur schriftlichen Übung verwendet werden.

Das Kunstbuch ist ein bewährtes Lehrwerk für den Kunstunterricht. Es ist auf ein selbstständiges Arbeiten der Schülerinnen und Schüler hin ausgerichtet, sowohl bei der eigenen künstlerischen Praxis als auch bei der Kunstrezeption. Die drei Bände bauen curricular aufeinander auf. Fachbegriffe, kunsthistorisches und -theoretisches Wissen werden eingeführt, wiederholt und nachhaltig gelernt.Gliederung des SchülerbandsDas Kunstbuch durchbricht übliche Schulbuchkonzeptionen: Es gliedert nicht nach künstlerischen Disziplinen, sondern nach interessanten Themengebieten. Es folgt damit dem Gegenstand des Unterrichts: der Kunst. Sie schafft Zugänge zur kulturell geprägten Welt und arbeitet keine Techniken ab. Die inhaltliche Struktur bietet Ein- und Ausstiegspunkte für den Unterricht, sodass nicht zwangsläufig ganze Kapitel erarbeitet werden müssen. Wichtiges Wissen ist im Kapitel "Nachgeschlagen" altersgemäß aufbereitet.Hilfen für die Arbeit im UnterrichtUm die unterrichtliche Arbeit mit dem Kunstbuch zu erleichtern, wurde die Neuauflage deutlich überarbeitet. Die Ordnungsstruktur der Randreiter wurde vereinfacht und besser auf die Lehrpläne abgestimmt. Der Schülerband wird zudem durch einen Lehrerband ergänzt, der zu jedem Kapitel folgende Hilfen anbietet:Übersicht über die KonzeptionHintergrundinformationen zu den abgebildeten KunstwerkenErwartungshorizont für die AufgabenTipps zur methodischen UmsetzungArbeit an gestalterischen ProblemenOffene Aufgabenstellungen regen zu vielfältiger Arbeit an, sodass rezepthaftes Arbeiten vermieden wird. Enger geführte Aufgabenstellungen ermöglichen eine gründliche Erarbeitung gestalterischer Problemlösungen. So werden Ihre Schülerinnen und Schüler im Kunstbuch mit bildnerischen Problemen nicht alleine gelassen.Künstlerische TechnikenDas Kunstbuch bietet ein breites Spektrum an künstlerischen Techniken. Detaillierte Erklärungen erleichtern ein selbstständiges Vorgehen der Schüler. Durch das Beherrschen digitaler Medien wird ein Baustein zur Medienkompetenz geleistet - Schülerinnen und Schüler werden von Betroffenen zu Gestaltenden.KunstrezeptionWichtige Werke der Kunstgeschichte sind in die thematische Erarbeitung integriert. Dadurch werden sie für die Schülerinnen und Schüler in sinnhafte Bezüge gesetzt. Über drei Bausteine sind sie in einen größeren Zusammenhang gesetzt:Im Arbeitsteil wird an geeigneten Stellen der Blick vom einzelnen Werk gelöst und auf seine Wechselbeziehungen zur Kultur in seiner Entstehungszeit gerichtet.Im Kapitel "Nachgeschlagen" werden historische Kunstepochen mit ihren Problemstellungen und Stilmerkmalen dargestellt.Im Kapitel "Eingeordnet" wird die historisch-genetische Entwicklung künstlerischer Auseinandersetzung verdeutlicht ? in einer "Timeline" zur zeitlichen und in zentralen Frage- und Problemstellungen der Kunst zur inhaltlichen Einordnung.Liebevolle PräsentationUnseren Stummel haben schon viele Schülerinnen und Schüler in ihr Herz geschlossen. Er begleitet sie durch die spannende Welt der Kunst - in Klasse 5 und 6 noch eng, in den Folgebänden, dem Alter entsprechend, dann zurückhaltender.Extrastarkes, weißes Glanzpapier ermöglicht eine sehr gute Abbildungsqualität, die Voraussetzung für qualitativ hochwertige Arbeit im Kunstunterricht ist. Aufwändige Details wie Ausklapper und ausgestanzte Bereiche verführen zu einer Entdeckungsreise durch die Welt der Kunst. So wird das Kunstbuch zu einem Begleiter auch außerhalb des Unterrichts.

Dieses Unterrichtsmodell stellt vielfältige Materialien und neuartige didaktisch-methodische Anregungen bereit, um Jazz in seinen unterschiedlichsten Facetten für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufen des allgemeinbildenden Musikunterrichts auf anschauliche und inspirierende Weise erfahrbar werden zu lassen.Es folgt dabei einer topografischen Gliederung, die Jazz als lebendige musikalische Praxis an verschiedenen Orten und zu verschiedenen Zeiten in den Blick nimmt: seine Verwurzelung in der Musik afroamerikanischer Sklaven, Gefängnisinsassen und Bluesmen, seine Entstehung im multikulturellen "Schmelztiegel" New Orleans zwischen Mardi Gras, Jazzfunerals und Cutting-Contests; seine Weiterentwicklung im Chicago der "Roaring Twenties" und im New York der großen Swing-Ballrooms; seinen Einfluss auf die populäre amerikanische Musikkultur in Tin-Pan-Alley und Broadway; seine wilden Transformationen im Bebop der New Yorker Jazzclubs; seine Funktionen im Kontext der politischen Straßenkämpfe der Bürgerrechtsbewegung; seine Elektrifizierung im Jazz-Rock sowie seine Eroberungen neuer Aufführungsorte von der Open-Air-Stage bis zur Trinkhalle.Zu jedem der aufeinander aufbauenden, jedoch auch unabhängig voneinander bearbeitbaren Themenbausteine werden erklärende Infotexte zum jazzhistorischen Hintergrund und zu den einzelnen Hör- und Musikbeispielen, diverse didaktische Hilfestellungen zur Förderung rezeptiver, produktiver und reflexiver Kompetenzen sowie zur inhaltlichen Differenzierung beigegeben. Über den Regelunterricht hinaus bietet das Modell zahlreiche Anknüpfungspunkte zur Weiterarbeit, Vertiefung und Kontextualisierung z.B. für den Bläserklassenunterricht, die Big-Band-AG oder den Schulchor.Dem Unterrichtsmodell beigefügt ist eine CD mit Musikstücken, die im Modell behandelt werden, sowie Aufgabenlösungen und Zusatzmaterialien.

Inklusive Baustein zur Filmanalyse vom Film "Woyzeck" von Werner Herzog (1979).Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe aus der Reihe EinFach Deutsch: Georg Büchner: Woyzeck. ISBN 978-3-14-022314-0

Die beigefügte DVD enthält das zugehörige Arbeitsheft (ISBN 978-3-14-022687-5) und den Film "Pepe Danquart: Der Schwarzfahrer".

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Ayad Akhtar, Disgraced, edited by Rudolph F. Rau, Braunschweig, ISBN 978-3-425-04984-7.Erfolg und Bildung schützen nicht vor Vorurteilen. Diese Erfahrung muss Amir machen, als er und seine Künstlergattin Emily den jüdischen Kurator Isaac und dessen afro-amerikanische Frau (und Amirs Kollegin) Jory zu einer Dinner-Party in ihr Upper Eastside-Apartment einladen. Am Thema 9/11 entzündet sich ein Streit, der damit endet, dass Amirs Leben völlig aus den Fugen gerät.Ayad Akhtars 2012 verfasster Einakter Disgraced zeichnet das Bild einer zutiefst verunsicherten Gesellschaft, in der vor allem Muslime als potenzielle Terroristen gelten. Die angesprochenen Themen wie ethnic, national und and cultural identity, religious roots, individual and society lassen sich leicht in eine Reihe oberstufenrelevanter Unterrichtsthemen integrieren.Akhtars 2013 mit dem Pulitzerpreis ausgezeichnetes Theaterstück ist geeignet als Schullektüre in den Jahrgangsstufen 10 - 13. Dieses Unterrichtsmodell liefert einen praxisorientierten Leitfaden zur Behandlung im Unterricht.Contents:The play - The author - The characters - Das Unterrichtsmodell - Vorüberlegungen zum Einsatz des Theaterstücks im Unterricht - Konzeption des Unterrichtsmodells - Weiterführende Materialien  - KlausurenComponent 1: Giving background knowledge and evoking expectations: Juan de Pareja - portrait of a freed slave - 9/11 and the "war on terror" - Pakistan and India - difficult neighbours - Disgraced - different perspectives on IslamComponent 2: The play itself - exploring the plot and the characters: Scene 1 - What makes a Muslim? - Scene 2 - Between the lines - the power of the media - Scene 3 - Profiling - Scene 4 - Life goes on - but how?Component 3: Going beyond the text - more postreading activities: The divided nation - social, ethnic and religious differences in US society - Hamburg, 9/11 and the NSA - secret service operations - Mediation: "Wortgefechte" - war photography - A video interview with Ayad AkhtarComponent 4: All the world's a stage - different approaches: To teach and to delight - the role of the artist - Representation - is it all about colour?

P.A.U.L. D.Persönliches Arbeits- und Lesebuch DeutschEin ungewöhnlicher Name für ein ungewöhnliches BuchP.A.U.L. D. ist ein Lehrwerk für das Fach Deutsch an Gymnasien in der Sekundarstufe I. Es bezieht sich auf alle Aufgabenbereiche des Faches und geht im Bereich der Methodenschulung teilweise darüber hinaus. Ausgewählte thematische Schwerpunkte und zentrale Kompetenzen werden in jeder Jahrgangsstufe wieder aufgegriffen und erweitert.Kompetenzorientierung - Das Lernen lernenMethoden des Lernens, Behaltens und AbrufensDas Thema KlassenarbeitMit (Sach-)Texten umgehenDas Erstellen einer HausarbeitEinen Vortrag vorbereitenEine Strukturskizze zeichnenMöglichkeiten fachübergreifenden LernensInitiierung und Förderung individueller Lernprozesse und ZugangsweisenUmgang mit Texten ...Orientierung an Textarten und thematischen SchwerpunktenAufbereitung der Texte durch Arbeitsfragen, die den Erarbeitungsprozess in der Stunde widerspiegeln und somit die Vorbereitung erleichternAusgewogenheit von analytischen und produktionsorientierten AufgabenstellungenMethodengeleiteter Umgang mit SachtextenFörderung von Lesetechniken... und MedienDas Buch als MediumDie Arbeit mit elektronischen Medien und dem InternetMedienkritikFilmanalyseMedienproduktionSprechen...Mündliches Erzählen und BerichtenSprecherziehungEine theaterorientierte Einheit in jedem Band - vom Spiel zur AnalyseVortrag von Gedichten...... Schreiben...Systematisches Planen und Schreiben traditioneller AufsatzformenTechniken des ÜberarbeitensKreatives SchreibenEine umfangreiche Methodeneinheit zum Erlernen der RechtschreibungSystematische Erarbeitung ausgewählter RechtschreibproblemeUmfassendes Material zum individuellen ÜbenReflexion über SpracheEin sehr systematisches Erarbeiten bedeutsamer grammatischer Phänomene in eigens ausgewiesenen EinheitenDie Verknüpfung des Sprachunterrichts mit anderen Aufgabenbereichen des Faches DeutschEin hoher Übungsanteil auch in diesen EinheitenAuch das ist P.A.U.L. D.:Das Inhaltsverzeichnis verdeutlicht die Verzahnung von Themen, Methoden und Kompetenzen.Jede Einheit beginnt mit einem Einstiegstext, der einen Ausblick auf die Erarbeitungsschwerpunkte gibt und Möglichkeiten aufzeigt, das Gelernte zu präsentieren.Die Aufgaben erarbeiten sukzessive - vom Einfachen zum Komplexeren - zunächst das Basiswissen und werden dabei den verschiedenen Lerntypen differenzierend gerecht. Die Aufgabenstellungen berücksichtigen dabei das jeweilige Lerntempo sowie die individuellen Motivationen und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler.Der Binnendifferenzierung dient auch das Aufgabenformat "So kannst du weiterarbeiten", das immer wieder in die Erarbeitungsprozesse integriert wird.Zusätzliches Differenzierungs- und Übungsmaterial ist auch in dem umfassenden Schlusskapitel "Üben, wiederholen und mehr ... " (ab Band Kl. 6) enthalten.Werkzeugkästen geben den Schülerinnen und Schülern Tipps, wie bestimmte Lern- und Erarbeitungsprozesse angegangen werden können. Sie fassen zentrale prozessbezogene Kompetenzen im Fach Deutsch zusammen. Da diese Kompetenzen immer wieder wichtig sind, können die Schülerinnen und Schüler sie auch online einsehen (ab Band Kl. 6).Zusammenfassungen, in denen das Gelernte systematisch gebündelt wird, dienen der Festigung und Wiederholung.Manche  Einheiten enthalten konkrete Vorschläge zum projektorientierten Arbeiten. Umfassendere Einheiten sind so untergliedert, dass eine Auswahl von Teilkapiteln problemlos möglich ist. Fast alle Einheiten enden mit einem Vorschlag zur selbstständigen Überprüfung des Gelernten. Diese Seiten "Lernfortschritte im Blick" beziehen sich auf das zuvor erworbene (Basis-) Wissen.Das Schülerbuch ist vor allem in den textorientierten Einheiten zurückhaltend illustriert. Im Mittelpunkt stehen die Vorstellungsbilder der Schülerinnen und Schüler.Im Anhang finden die Schülerinnen und Schüler eine Übersicht über die wichtigsten prozessbezogenen Kompetenzen, die sie im jeweiligen Schuljahr erworben haben.Zur Familie gehören:Das Arbeitsheft: Es enthält Differenzierungs- und Übungsmaterial für die Schülerinnen und Schüler. Dabei werden alle Bereiche des Deutschunterrichts berücksichtigt. Thematisch nimmt es Bezug auf den Schülerband, es ist jedoch auch unabhängig davon einsetzbar.Der Lehrerband: Zu jedem Schülerband erscheint ein Materialienband für die Hand des Lehrers und der Lehrerin. Er enthält Lösungsvorschläge, Tafelbilder, Zusatzmaterialien (auch als Kopiervorlagen) und Vorschläge für Leistungstests bzw. Klassenarbeiten (mit Bewertungsbögen). Die beigefügte CD-ROM enthält alle Arbeitsblätter in einem Format, das eine individuelle Gestaltung und Anpassung an die eigene Lerngruppe und Lernsituation ermöglicht.BiBox - Digitale Unterrichtsmaterialien: Diese enthalten den gesamten Print-Lehrerband, das Schülerbuch und die Audio-Dateien der Zuhören-CD.Die Hör-CD Zuhören: Zur Schulung der Hörkompetenz werden auf der Doppel-CD viele Texte aus dem Schülerbuch von professionellen Schauspielern vorgetragen. Die entsprechenden Texte sind im Schülerbuch durch ein Icon gekennzeichnet.Online Diagnose: Mithilfe eines 30-minütigen Tests kann für jede Schülerin und jeden Schüler eine individuelle Stärken-Schwächen-Analyse zu den einzelnen Kompetenzbereichen des Fachs Deutsch erstellt werden. Auf der Basis dieser Diagnose wird ein individueller Förderplan erstellt. Die Fördermaterialien können einfach heruntergeladen und ausgedruckt oder als individualisiertes Arbeitsheft beim Verlag bezogen werden.

Das für die Sekundarstufe I didaktisch bewährte Fair Play-Konzept wird weitergeführt und orientiert sich dabei konsequent an dem neuen Bildungsplan für Baden-Württemberg. Jedes darin enthaltene Thema wird behandelt und alle genannten Teilkompetenzen werden im neuen Fair Play abgedeckt.Ethisch-moralische Urteilsbildung in praktischer Absicht:Die ethisch-moralische Urteilsbildung ist oberstes Ziel des Ethikunterrichts. Schülerinnen und Schüler sollen zur Gestaltung eines selbstbestimmten und verantwortungsbewussten Lebens befähigt werden.Basiskompetenzen:Der Prozess der Urteilsbildung vollzieht sich in verschiedenen prozessbezogenen Teilkompetenzen:Wahrnehmen und sich hineinversetzenAnalysieren und interpretierenArgumentieren und reflektierenBeurteilen und (sich) entscheidenDiese vier Kompetenzpaare werden in Fair Play konsequent und transparent zusammen mit ausgewählten schülernahen Inhalten auf den entsprechenden Doppelseiten vermittelt und eingeübt.Leitbegriffe:"Freiheit", "Gerechtigkeit" und "Verantwortung" sind zentrale Leitbegriffe des Bildungsplans für das Fach Ethik. Sie durchziehen wie rote Fäden die einzelnen Kapitel von Fair Play und geben so dem Buch eine genuin moralisch-ethische Struktur. Zu Beginn jedes Kapitels wird auf einer "Transparenzseite" der Begriff genannt, um den es in dem folgenden Kapitel zentral geht.Leitperspektiven:Der Ethikunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zu den im Bildungsplan genannten und erläuterten Leitperspektiven, z. B. zu "Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt" (BTV), "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE), "Medienbildung" (MB) oder "Verbraucherbildung" (VB). In Fair Play werden diese Leitperspektiven auf den Doppelseiten, auf denen sie behandelt werden, ausgewiesen.Vernetzungsmöglichkeiten:Der Umgang mit den Themenfeldern zeichnet sich in Fair Play durch viele Vernetzungsmöglichkeiten aus.Jedem Kapitel wird eine "Transparenzseite" vorgeschaltet. Auf ihr sind die Kapitel genannt, zu denen eine Vernetzungsmöglichkeit besteht.Auf den einzelnen Doppelseiten werden die Möglichkeiten einer Vernetzung mithilfe von "Fenstern" eröffnet.Im Sinne der Transparenz des Lernprozesses werden auf der Auftaktseite die Lernziele bzw. die zu erwerbenden Kompetenzen genannt. Die Schüler werden dabei direkt angesprochen: "Das kannst du am Ende des Kapitels".Prinzip der Selbststeuerung:Das didaktische Prinzip der Selbststeuerung wird in Fair Play auf allen Doppelseiten konsequent und praktikabel durchgeführt.Auf der "klassischen" Auftaktdoppelseite stellen die Schülerinnen und Schüler als didaktischer Advance Organizer ihre Fragen und Erwartungen an das Kapitel: "Fragen über Fragen ???".Selbstreguliertes Arbeiten erfolgt vor allem mithilfe von Lernaufgaben. Sie sind so konzipiert, dass die Schülerin/der Schüler den Lernprozess selbst durchlaufen kann. Dabei wird  gewechselt zwischen Individualaufgaben (in der Regel zu Beginn) und Partnerarbeit.Lernaufgaben fördern die Fähigkeit zu eigenständigem Entdecken von Problemstellungen, kritischem Auswerten von Informationen, Erstellen und Diskussion eines Lernprodukts und zu einer Reflexion des Lernzugewinns.Auf der Überprüfungsseite eines jeden Kapitels ("Blick zurück  -  blick nach vorn ...") werden die prozessorientierten Kompetenzen nachhaltig wiederholt.Eine Metareflexion findet auf der Abschlussseite des Kapitels statt. Die Schülerinnen und Schüler äußern sich rückblickend kritisch zu den behandelten Fragen und Problemen.Didaktisch bewährte Elemente werden auch im neuen Konzept von Fair Play weitergeführt wie z.B. der "Marabu" bei vertiefenden Fragen ("Warum eigentlich?") oder Fragen zum Perspektivenwechsel ("Durch ein andere Brille sehen").

Die Lehr- und Arbeitsbücher Pathway und Pathway Advanced orientieren sich bei Themenauswahl und methodischer Fokussierung an den Vorgaben des Kerncurriculums für die gymnasiale Oberstufe in Niedersachsen.Bei der Konzeption der Schülerbände wurde viel Wert auf die Auswahl motivierender Texte und hochwertiger Bildmaterialien gelegt. Das übersichtliche Layout wurde an die Bedürfnisse heutiger Schülergenerationen angepasst. Die klare systematische Gliederung und der optisch übersichtliche Seitenaufbau fördern die Konzentration auf das Wesentliche.Die Aufgabenapparate sind methodisch abwechslungsreich und differenziert ausgearbeitet und ermöglichen den Schülerinnen und Schülern eine anwendungsorientierte und damit motivierende Auseinandersetzung mit gesellschaftlich-kulturellen Phänomenen des anglophonen Sprachraums.Webcodes an vielen Aufgabenapparaten verlinken die Materialien im Schülerband mit Zusatzmaterial im Internet und erleichtern so das komfortable Auffinden von Links und Dateien, die speziell ausgewählt oder erstellt wurden. Hierbei handelt es sich um ein breit gefächertes Angebot von Videodateien, Worksheets, Verweise auf weitere Texte zur vertiefenden Recherche oder für Projekte sowie alle Lösungen der Grammar- und Language-Aufgaben der Schülerbücher. BegleitmaterialGrammar and Skills TrainerDer Trainer schult die relevanten Skills und Kompetenzen und bindet diese mit weiteren vertiefenden Texten und Materialien thematisch an die Units des Schülerbuches an. Darüber hinaus werden die wesentlichen grammatischen Phänomene in vielfältigen Übungen wiederholt und in der Anwendung gefestigt. Wie im Schülerband sind die grammatischen Übungen immer kontextuell angebunden und damit sinnvoll in den Unterricht integrierbar. Die beigefügte CD-ROM enthält einen umfassenden Lösungsteil und Transkripte. Video- und Audiomaterial ist über Webcodes verfügbar.Audio-CDs Die Audio-CDs enthalten neben reinen Hörtexten eine Vielfalt von Songs, Interviews, politischen Reden zur Schulung des Hörverstehens (listening comprehension). Die beigefügten Booklets enthalten die umfassend annotierten Transkripte der Hörtexte, die nicht im Schülerband abgedruckt sind.Teachers' Manual / BiBox für Lehrerinnen und Lehrer Die Lehrerhandbücher bieten neben ausführlichen Lösungen zu den Aufgabenapparaten des jeweiligen Schülerbuches eine Vielzahl von methodischen Vorschlägen und Hintergrundinformationen. Die BiBox für Lehrerinnen und Lehrer ist ein effizientes, online und offline verfügbares Instrument zur Unterrichtsdurchführung. Sie enthält jeweils das digitale Schulbuch, das umfangreiche Lehrerhandbuch sowie ausgewählte Dateien der Audio-CD.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Verlag Kein & Aber, Bestell-Nr.: 5909

Unterrichtsmodelle, die Ihnen wirklich Arbeit abnehmen,sind aus der Unterrichtspraxis heraus entwickelt und dort auch erprobt worden,bieten einen klaren Leitfaden für die Behandlung fiktionaler Texte, langes Einlesen ist nicht mehr nötig,ermöglichen einen methodenreichen Unterricht, von stark handlungsorientierten Methoden bis hin zu eher traditionellen Verfahren der Texterschließung und -bearbeitung,bieten einen schnellen Zugriff auf unterschiedliche Materialien, z. B.: zahlreiche kopierfähige DIN A4-Arbeitsblätter, Vorschläge für Klassen- und Kursarbeiten mit Erwartungshorizont, Tafelbilder, konkrete Arbeitsaufträge und Leitfragen für den Unterricht, Projektvorschläge.Alle Unterrichtsmodelle bestehen aus sogenannten thematischen Components, die in sich abgeschlossene Einheiten bilden. Dieses modulare System ermöglicht es, Unterrichtsreihen individuell mit unterschiedlicher Sequenzierung oder Akzentuierung zu konzipieren.

Bei der hier vorliegenden grundlegenden Überarbeitung von Politik erleben handelt es sich um eine Ost-Ausgabe. Sie wurde speziell für die Lernanforderungen in den östlichen Bundesländern konzipiert (einschließlich Berlin). In den Materialien finden Sie immer wieder regionale Bezüge aus der Lebenswirklichkeit der neuen Bundesländer.Mit Politik erleben schaffen Sie die Basis für erfolgreiches Unterrichten, weil ... es das Buch von Praktikern für Praktiker ist.Die Autoren sind Lehrer und sind immer wieder mit Kolleginnen und Kollegen und Schülern im Gespräch. So konnte viel Erfahrung in Konzeption und Inhalt einfließen. Jedes Kapitel musste erst den Praxistest bestehen. es Ihnen hilft, kompetenzorientiert zu unterrichten.Die neuen Lehrpläne fordern ein kompetenzorientiertes Unterrichtskonzept, dessen Ziel darin besteht, Demokratiekompetenz zu erwerben. Politik erleben ermöglicht diese Kompetenzen und die dazu erforderlichen Wissensbestände - und zwar immer konkret auf die jeweiligen Inhalte bezogen. In den Infoseiten liegt der Schwerpunkt auf der Förderung der Sach- und Lesekompetenz. Zahlreiche Diskussionsangebote fördern die Urteilskompetenz. Hinzu kommen aktivierende Elemente, mit denen Handlungs- und Sozialkompetenz trainiert werden kann. Ein besonderes Markenzeichen von Politik erleben sind die passend zu den Inhalten platzierten Methodenkarten, die sich von vielen anderen Angeboten dadurch unterscheiden, dass sie tatsächlich funktionieren, weil sie mehrfach praxiserprobt sind und das auch in manchmal schwierigen Klassen.es Ihre Schülerinnen und Schüler aktiviert und motiviert.Politik erleben setzt in der Aufbereitung der Themen an der Lebenswirklichkeit der Schüler an und hilft Ihnen dabei, das Vorwissen der Schüler zu integrieren und Interesse und Neugier auf die neuen Inhalte zu lenken. Es macht die Lernanforderungen deutlich, in dem es die Kompetenzerwartungen transparent macht. es praktikable Wege zur Individualisierung und zum Umgang mit Heterogenität anbietet.Ein wichtiger Schlüssel zur Individualisierung des Unterrichts sind kluge und praktikable Maßnahmen zur inneren Differenzierung. Klug sind die Maßnahmen, wenn es im Unterricht gelingt, individuelles und gemeinschaftliches Lernen miteinander zu verbinden. Politik erleben enthält vielfältige Angebote dazu. Es gibt differenzierende Arbeitsaufträge, eine Einteilung der Materialien in Basis und Erweiterung und immer wieder die Einladung zu arbeitsteiligen Vorgehensweisen. Mit Politik erleben wird es Ihnen gelingen, eine möglichst große Zahl der Schülerinnen und Schüler in den Unterricht zu integrieren. Damit bietet Ihnen das Werk den wichtigsten Schlüssel im Umgang mit Heterogenität an. es Ihre Vorbereitungszeit auf ein Minimum reduziert.Sie haben nur begrenzte Zeit für die Unterrichtsvorbereitung, obwohl Politikunterricht besonders planungsintensiv ist. Politik erleben löst ihr Problem. Durchdachte Lehr- und Lernarrangements, deren Abfolge sich durch kurzes Überblicken erschließt, machen es möglich. Mit den Wiederholungsübungen am Ende aller Kapitel organisieren Sie Lernkontrollen ohne lange Vorbereitung. Dabei sind immer Sie es, der die Auswahl trifft.Der Lehrerband bietet weitere Hilfen an, z.B. Antworten auf Schülerfragen, Tafelbilder, Testfragen, Zusatzmaterialien.