Bücher veröffentlicht von Schoeningh Verlag

Inhalt:Die Personen - Der Inhalt - L'auteur - Vorüberlegungen zum Einsatz des Romans im Unterricht - Konzeption des Unterrichtsmodells - Modules - Klausuren - AnhangModule 1: L'école: L'école primaire - Le collège Camille-Claudel - Mme Beaulieu - M. ThéophileModule 2: La famille: Said - Les parents de Said - Mounir - Abdelkrim - Samira - TarekModule 3: L'identité: Les Beurs - La fuite d'Abdelkrim à AlgerModule 4: L'initiation: La cité - La sortie à Paris (pp. 48-54) - Le week-end à Saint-LôModule 5: L'amitié: Les potes - La ruptureModule 6: Approches interactives: Les mots-clés de Said - Glückstopf - Dix questions pour un champion - Les relations des personnages - La rue des blancs manteaux - SOFT-Analyse - Le travail avec le film - Les chansons Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Reclam, Bestell-Nr.: 019737

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Erich Kästner: Pünktchen und Anton. Dressler Verlag. ISBN: 978-3-7915-3014-7

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Heinrich Mann: Der Untertan. Fischer Taschenbuch. ISBN 978-3-596-90026-8

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Max Frisch: Homo faber. Suhrkamp Taschenbuch. ISBN 978-3-518-36854-1

InhaltsübersichtMensch, Musik und StimmeMensch, Musik und InstrumenteIn Form bringenDarstellende Musik: Mensch und MaschineLasst uns noch ein bisschen tanzenAlles Theater?FilmmusikIs it Jazz?Musik und PolitikMusik und GenderMusikindustrieMusik in Raum und ZeitMusik anderswoPopuläre MusikNeue MusikVorformen des JazzMusiker und MäzeneMusik und die Mächtigen der ZeitAlle Welt blickt nach WienSehnsucht und WahnAufbrücheMusiklehreLiederanhang

Das praxiserprobte Programm der Reihe EinFach Deutsch enthält ein vielseitiges Serviceangebot für einen lebendigen Deutsch- und Literaturunterricht.Die effektive Vermittlung der Lektüre steht im Zentrum der Unterrichtsmodelle. Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer erhalten hier viele Anregungen für eine effiziente und abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung. Gerade in Verbindung mit den Textausgaben, auf deren Basis sie arbeiten, stellen die Unterrichtsmodelle die ideale Lösung für einen modernen, aber dennoch substanziellen Deutschunterricht dar.Die Pluspunkte der EinFach Deutsch-Unterrichtsmodelle auf einen Blick:das Bausteinprinzip: Die einzelnen Bausteine, thematische Schwerpunkte mit entsprechenden Untergliederungen, lassen sich austauschen und/oder variieren. So sind individuell zusammengestellte Unterrichtsreihen mit verschiedenartigen Themenakzenten problemlos möglich. In sehr übersichtlich gestalteter Form erhält der Benutzer/die Benutzerin zunächst eine Übersicht über die im Modell ausführlich behandelten Bausteine. Es folgen:Hinweise zu HandlungsträgernEine Zusammenfassung des Inhalts und der HandlungsstrukturVorüberlegungen zum Einsatz des Buches im UnterrichtHinweise zur Konzeption des ModellsEine ausführliche Darstellung der thematischen BausteineZusatzmaterialiendie Praxisorientierung: Kopierfähige Arbeitsblätter, Vorschläge für Klassen- und Kursarbeiten, Tafelbilder, Arbeitsaufträge, Projektvorschläge etc. erleichtern die Unterrichtsvorbereitung.die Methodenvielfalt: Handlungsorientierte Methoden sind in gleicher Weise berücksichtigt wie eher traditionelle Verfahren der Texterschließung und -bearbeitung. So oder so wird den Bedürfnissen der Schulpraxis Rechnung getragen.die Benutzerfreundlichkeit: Die Einbindung der Textausgaben in die Unterrichtsmodelle liefert verlässliche Textstellenangaben. Randmarker gewährleisten eine schnelle Orientierung und einen gezielten, bequemen Informationszugriff. Bei vielen Bausteinen lässt das Layout Platz für persönliche Notizen, so dass wesentliche Unterrichtsdaten nicht verloren gehen und auch weiterhin nutzbar sind.die Materialauswahl: Aufschlussreiche Zusatzmaterialien wie themenbezogene Zeitungsartikel, Lexikon- oder Redeauszüge, aber auch Bilder und Illustrationen dienen zur Anreicherung und Untermauerung des Lehrstoffes.Die Unterrichtsmodelle beziehen sich und verweisen auf die Textausgaben der Reihe EinFach Deutsch oder auf gängige Taschenbuchausgaben anderer Verlage.

Mit Materialien zu den Filmen Kabale und Liebe (2005) und Schiller (2005) Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe aus der Reihe EinFach Deutsch: Friedrich Schiller: Kabale und Liebe. ISBN 978-3-14-022305-8

Wie komme ich an schülergerechte Stücke, die ich spielen kann?Worauf muss ich bei der Entwicklung einer Inszenierung achten?Was muss ich bei der Leitung einer Theaterprobe beachten?Wodurch halte ich das ganze Jahr über die Motivation hoch?Wie gehe ich mit den unzureichenden Bedingungen in meiner Schulaula um?Wer meiner Schülerinnen und Schüler spielt welche Rolle?Wie erreiche ich gute schauspielerische Leistungen?Was gibt es zu bedenken, wenn die Aufführungen näher rücken? ...Dies sind nur einige der vielen Fragen rund um das Schülertheater. Spielleitung ist für Lehrerinnen und Lehrer sicher einer der Begriffe, die im Zentrum jeder schulischen Theaterarbeit stehen. Leider aber können nur die allerwenigsten auf eine fundierte Regieausbildung zurückgreifen. Und selbst wenn, würde das im schulischen Alltag wirklich weiterhelfen? Müssen Spielleiterin und Spielleiter in der Schule nicht mehr sein als nur Regisseurin und Regisseur? Auch die derzeitige Struktur der Lehrerfortbildungen mit ihren halb- oder eintägigen Angeboten ist genauso wie die vielfältigen, teilweise privat organisierten Workshops nicht mehr als der ein oder andere Tropfen auf den heißen Stein.Dieses Buch will in einem Überblick das umfangreiche Feld der Aufgaben, der Möglichkeiten aber auch der Gefahren beschreiben, mit dem es Spielleiterinnen und Spielleiter im schulischen Kontext zu tun haben.Der erste Teil (Kapitel 1 bis 3) versucht zu beschreiben, welche Weichen gestellt werden müssen, um zu schülergerechten Inszenierungen zu gelangen. Ausgehend von den spezifischen Bedingungen des Schülertheaters über die daraus resultierenden Konsequenzen für die konzeptionelle, also inhaltliche und organisatorische Planung, bis hin zu den vielfältigen Darbietungsformen, derer man sich bedienen kann, rückt dabei der Begriff des "Inszenierungsrahmens" ins Zentrum der Überlegungen.Der zweite Teil (Kapitel 4 bis 7) beschäftigt sich mit den Problemen im Prozess der praktischen Probearbeit, also etwa mit dem Schauspieltraining, in dem die Schülerinnen und Schüler Basistechniken erlernen, mit der konkreten Regiearbeit an einer Szene oder mit dem Management von Theaterprojekten, ohne deren Bewältigung eine erfolgreiche und zugleich stressfreie Arbeit kaum möglich ist.Das 8. Kapitel präsentiert ein komplettes Inszenierungsbeispiel als Anschauungsmaterial, und im 9. Kapitel wird das Problem der Leistungsbeurteilung am Beispiel des Fachs Literatur beleuchtet.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Christa Wolf: Medea. Stimmen. Suhrkamp Taschenbuch. ISBN 978-3-518-46008-5

Das praxiserprobte Programm der Reihe EinFach Deutsch enthält ein vielseitiges Serviceangebot für einen lebendigen Deutsch- und Literaturunterricht.Die effektive Vermittlung der Lektüre steht im Zentrum der Unterrichtsmodelle. Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer erhalten hier viele Anregungen für eine effiziente und abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung. Gerade in Verbindung mit den Textausgaben, auf deren Basis sie arbeiten, stellen die Unterrichtsmodelle die ideale Lösung für einen modernen, aber dennoch substanziellen Deutschunterricht dar.Die Pluspunkte der EinFach Deutsch-Unterrichtsmodelle auf einen Blick:das Bausteinprinzip: Die einzelnen Bausteine, thematische Schwerpunkte mit entsprechenden Untergliederungen, lassen sich austauschen und/oder variieren. So sind individuell zusammengestellte Unterrichtsreihen mit verschiedenartigen Themenakzenten problemlos möglich. In sehr übersichtlich gestalteter Form erhält der Benutzer/die Benutzerin zunächst eine Übersicht über die im Modell ausführlich behandelten Bausteine. Es folgen:Hinweise zu HandlungsträgernEine Zusammenfassung des Inhalts und der HandlungsstrukturVorüberlegungen zum Einsatz des Buches im UnterrichtHinweise zur Konzeption des ModellsEine ausführliche Darstellung der thematischen BausteineZusatzmaterialiendie Praxisorientierung: Kopierfähige Arbeitsblätter, Vorschläge für Klassen- und Kursarbeiten, Tafelbilder, Arbeitsaufträge, Projektvorschläge etc. erleichtern die Unterrichtsvorbereitung.die Methodenvielfalt: Handlungsorientierte Methoden sind in gleicher Weise berücksichtigt wie eher traditionelle Verfahren der Texterschließung und -bearbeitung. So oder so wird den Bedürfnissen der Schulpraxis Rechnung getragen.die Benutzerfreundlichkeit: Die Einbindung der Textausgaben in die Unterrichtsmodelle liefert verlässliche Textstellenangaben. Randmarker gewährleisten eine schnelle Orientierung und einen gezielten, bequemen Informationszugriff. Bei vielen Bausteinen lässt das Layout Platz für persönliche Notizen, so dass wesentliche Unterrichtsdaten nicht verloren gehen und auch weiterhin nutzbar sind.die Materialauswahl: Aufschlussreiche Zusatzmaterialien wie themenbezogene Zeitungsartikel, Lexikon- oder Redeauszüge, aber auch Bilder und Illustrationen dienen zur Anreicherung und Untermauerung des Lehrstoffes.Die Unterrichtsmodelle beziehen sich und verweisen auf die Textausgaben der Reihe EinFach Deutsch oder auf gängige Taschenbuchausgaben anderer Verlage.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Bertolt Brecht: Der aufhaltsame Aufstieg des Arturo Ui. Suhrkamp Verlag. ISBN 978-3-518-10144-5

Zu diesem Heft ist eine Hör-CD erschienen: EinFach ZuHören, Klassik, ISBN 978-3-14-062644-6. Sie enthält zahlreiche der in diesem Heft abgedruckten Texte. Diese sind im Inhaltsverzeichnis entsprechend gekennzeichnet.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe aus der Reihe EinFach Deutsch: Theodor Fontane: Irrungen, Wirrungen. ISBN 978-3-14-022276-1

InhaltsübersichtWas ist Gerechtigkeit?Merkmale der Gerechtigkeit - Das Ultimatum-Spiel - Das Gemeinwohl-Spiel - Aristoteles: Austeilende und ausgleichende GerechtigkeitAusgleichende GerechtigkeitWarum sollte ein Straftäter bestraft werden? -  "Auge um Auge": Das Talionsprinzip - Muss Strafe immer Vergeltung sein? - Eine bessere Gesellschaft - durch Strafen? - Sind wir immer für unsere Taten verantwortlich?VerteilungsgerechtigkeitUmfrage zur sozialen Gerechtigkeit - Gerechtigkeitsformeln - Rawls' Gerechtigkeitsgrundsätze - Nozicks Anspruchstheorie - Verteilungsgerechtigkeit - ja oder nein?Anwendungen und Sonderfälle - philosophische Fragen an der GrenzeAusgleichende GerechtigkeitWie sollten Heranwachsende bestraft werden? Das Problem der Strafe in der Erziehung - Verfolgen, vergessen, verzeihen? Das Problem der Strafe nach Systemwechseln - Soll man immer konsequent sein? Das Problem der BagatelldelikteVerteilungsgerechtigkeitVerschiedene Probleme: Bildung, Vermögen, Gesundheit - Wer verdient schon, was er verdient? - Globale GerechtigkeitKlausurvorschläge

Vokabeln lernen - leicht gemachtLernprogramm phase 6phase 6 ist das Lernprogramm für das Langzeitgedächtnis. Alle Vokabeln des Schülerbandes stehen auch als fertige Lernstoffdatei zur Verfügung. Weitere Informationen finden Sie hier.

Das Arbeitsfeld Grammatik und Stil zielt auf die Entwicklung und Schulung der grammatischen und stilistischen Kompetenz ab. Dies heißt vor allem:Die Schülerinnen und Schülerschärfen ihren Blick für Sprachliches,gewinnen Sicherheit im Gebrauch der grammatischen Begrifflichkeit,erlernen die Funktion grammatischer Regeln für das eigene Schreiben (Rechtschreibung und Aufsatz) und für die Arbeit mit Texten,erkennen vergleichend sprachliche Zusammenhänge zwischen der Muttersprache Deutsch und der Fremdsprache Englisch,erfassen Zusammenhänge zwischen sprachlicher Form, ihrer Bedeutung und Wirkung,erlernen Strategien zur Anwendung grammatischer Kenntnisse, zum Beispiel bei der Anwendung von Satzproben zur stilistischen Verbesserung von Texten.

Für die praktische Unterrichtsarbeit mit Film im Allgemeinen und Literaturverfilmungen im Besonderen haben sich die theoretischen Grundlagen des Bandes "Filmanalyse im Unterricht - Zur Theorie und Praxis von Literaturverfilmungen, Best.-Nr. 022264" in den letzten Jahren als äußerst nützlich erwiesen.Die "Filmanalyse im Unterricht II" knüpft daran an, kann jedoch auch ohne vorherige Lektüre des Grundlagenbandes verwendet werden. Hilfreich ist hierfür das aus dem ersten Band übernommene Glossar ausgewählter Filmfachbegriffe, das dem vorliegenden Unterrichtsmodell als "Kleines Filmlexikon" beigefügt ist.Darüber hinaus werden im Einführungskapitel noch einmal einige wesentliche Überlegungen und Leitfragen zur formalen Filmanalyse aus dem Grundlagenband kurz zusammengefasst. Übersicht der behandelten Filme:Lippels Traum - Tintenherz - Krabat - Die Welle - Der Besuch der alten Dame - Ein fliehendes Pferd - Das Parfum - Der Vorleser - Buddenbrooks - Effi Briest

Epocheneinführungen, Texte, Arbeitsanregungen, bibliographische HinweiseDie Geschichte der deutschen Literatur in Beispielen ist eine nach Epochen gegliederte didaktisierte Materialsammlung exemplarischer literarischer Texte mit einer grundlegenden Epocheneinführung zu Beginn eines jeden Kapitels.Alle drei Grundformen der Dichtung werden gleichermaßen berücksichtigt und solche literarischen Texte in den Mittelpunkt der Betrachtung gerückt, die nicht nur für die Epoche, sondern auch für die Gattung typisch sind. Diese Materialbreite erleichtert eine gezielte Auswahl und Kombination von Texten bzw. Sinnzusammenhängen. Statt - der Anlage des Buches folgend - die Epochenkapitel chronologisch zu behandeln, kann man auch nur lyrische oder epische oder dramatische Texte aus verschiedenen Epochen bearbeiten oder auch themen- und motivverwandte Literatur in Längsschnitten miteinander vergleichen. Allen Texten sind differenzierte Aufgabenstellungen beigegeben.Die Geschichte der deutschen Literatur in Beispielen bietet Merkmale eines Lehr-, Arbeits- und Lesebuches in Kombination.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgaben: Aus der Reihe EinFach Deutsch: Joseph von Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts. ISBN 978-3-14-022366-9 und aufThomas Mann: Tonio Kröger. Mario und der Zauberer. S. Fischer Verlag 2001. ISBN 978-3-596-21381-8

Zu diesem Heft ist eine Hör-CD erschienen: EinFach ZuHören, Lyrik nach 1945, ISBN 978-3-14-062635-4. Sie enthält zahlreiche der in diesem Heft abgedruckten Texte.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: John Boyne: Der Junge im gestreiften Pyjama. Fischer Verlag. ISBN 978-3-596-80683-6

InhaltsübersichtWirklichkeit - die eine oder unendlich viele?Mensch - auf dem Weg zu GottReligion - was den Menschen unbedingt angehtGott - offenbarte VerborgenheitDie Bibel - glauben und verstehenJesus Christus - kennen und bekennenDie Kirche - Einheit in VielfaltZukunft - Zeit und EwigkeitEthik - vernünftig und frei handelnReligion in Staat und Gesellschaft

InhaltsübersichtGrundbegriffe, Grundstrukturen und Grundprobleme internationaler PolitikSicherheitsbedrohungen in einer veränderten WeltKriege und Konflikte in aller Welt - Entwicklung, Verbreitung, Ursachen und StrukturenMöglichkeiten der Friedenssicherung durch internationale OrganisationenGefahren für Frieden und Sicherheit durch internationalen Terrorismus

In den vergangenen Jahren haben verschiedene Evaluationsstudien immer wieder auf Bildungsdefizite aufmerksam gemacht, die erfolgreiche berufliche Partizipation erschweren.Mit kleinen und großen Schulreformen, mit der Einführung von Bildungsstandards, jahrgangsbezogenen Erwartungshorizonten und kompetenzorientierten Lehrplänen versucht die Bildungspolitik gegenzusteuern.Für den Unterricht bedeutet dies mehr denn je, ...dass er einen Beitrag zur Lebens- und Berufsqualifikation leisten muss. Kooperative Methoden ermöglichen Kompetenzschulung im Unterrichtsalltag, weil sie soziales Lernen (Teamfähigkeit, Hilfsbereitschaft, Respekt ...) fördern und wünschenswerte personale Eigenschaften (Verantwortungsbereitschaft, Disziplin, Rücksichtnahme ...) entwickeln. Kooperative Methoden leisten dies in symbiotischer Verbindung mit den Fachinhalten und ermöglichen so den Erwerb fachlicher Kompetenzen.dass er Angebote zur Differenzierung und Individualisierung machen muss, um in verstärkt heterogenen Lerngruppen, die sich in ihrer Leistungsbereitschaft, in ihrer Leistungsfähigkeit und in ihren Werteorientierungen unterscheiden, den Lernerfolg nachhaltig zu sichern. Kooperatives Lernen im Deutschunterrichtfördert die sozialen und personalen Kompetenzen.individualisiert Unterricht und ermöglicht Differenzierung - unabhängig vom Stand der Schulreform oder der Schulart.führt zu hoher Schüleraktivierung.sorgt für eine Steigerung des Lernertrages.orientiert sich an wenigen operationalisierbaren Prinzipien und hat eine durchgehende Grundstruktur. Das erleichtert Planung und Durchführung.ist effizient und in der Unterrichtsvorbereitung für jede Lehrerin und jeden Lehrer ohne Überforderung machbar.entlastet Lehrerinnen und Lehrer im Unterricht: Die Lehrerin/der Lehrer moderiert, die Schülerinnen und Schüler arbeiten.Diese Angebote bietet Ihnen das Buch:Sie finden eine strukturierte und konzentrierte Einführung in die Arbeit mit kooperativen Methoden.Sie finden die wichtigsten kooperativen Methoden vorgestellt.Sie finden zu jeder Methode eine Praxisdokumentation.Sie finden zu jeder Methode eine Methodenbeschreibung.Sie finden zu jeder Methode ein Ablaufdiagramm als Kopiervorlage.Sie finden zu jeder Methode praxiserprobte Übungen zu den Bildungsstandards für die Kompetenzbereiche Lesen, Schreiben und Reflexion über Sprache.

Das Unterrichtsmodell, in dem sechzehn Theaterstücke präsentiert werden, will mit dem Gegenwartstheater, und das heißt, besonders auch mit aktuellen Stücken, vertraut machen und dazu anregen, solche Texte nicht nur als Lesetext, sondern als Spielvorlage in den Deutschunterricht einzubeziehen.

InhaltsübersichtGreat Britain - Between Imperial Heritage and ModernityAmerica - Still Dreaming?Democracy in the 21st Century - Views and ValuesAfrica: The Dark Continent - A Beacon of Hope?Society - Living Together in a Small WorldEconomy, Energy, Efficiency - The World Going GlobalScience (Fiction) & Technology - The Modern Hydra?English, Englishes ... Globish - English Around the WorldCulture & Art - Ways of Expressing OneselfThe Mass Media - Perils, Promises & PodcastsShakespeare - Cult and Culture?!

Inhaltsübersicht:Musik und NaturKlangräume - KlangbilderMusik mit ProgrammVom Fliegen, Frösteln, Sich-BegegnenMusik in unserer UmgebungMusik und wir - Vor Ort - Musik ohne GrenzenMusik tritt aufMenschen im Theater - Geister, Hexen und finstere GestaltenDie Stimme - ein vielfältiges InstrumentExperimente mit der Stimme - Rhythmicals und SprechstückeInstrumente, InstrumenteHörbar - Blechblasinstrumente - Holzblasinstrumente - Saiteninstrumente - The Young Person's Guide to the OrchestraMusik anderswo - so anders?Schweden - Türkei - Indien - China - JapanMusik in Zeit und RaumVergessene Musik - Erinnern: Musik wird Schrift - Musik ohne Schrift: Was mündlich bleibt  - Das Notenbild wächst: Musik braucht Raum -  Partituren auf Reisen: Von Wien in die Welt hinaus - Musik aufzeichnen und speichern - CUT/COPY/PASTE: Speichern und kombinierenMusiklehreDie Geschichte der Notenschrift - Pulsschlag und Rhythmus - Von Tonhöhen, tiefen Tönen und den Schlüsseln dazu - Tonleitern - Intervalle und AkkordeLiederanhang

Das praxiserprobte Programm der Reihe EinFach Deutsch enthält ein vielseitiges Serviceangebot für einen lebendigen Deutsch- und Literaturunterricht.Die effektive Vermittlung der Lektüre steht im Zentrum der Unterrichtsmodelle. Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer erhalten hier viele Anregungen für eine effiziente und abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung. Gerade in Verbindung mit den Textausgaben, auf deren Basis sie arbeiten, stellen die Unterrichtsmodelle die ideale Lösung für einen modernen, aber dennoch substanziellen Deutschunterricht dar.Die Pluspunkte der EinFach Deutsch-Unterrichtsmodelle auf einen Blick:das Bausteinprinzip: Die einzelnen Bausteine, thematische Schwerpunkte mit entsprechenden Untergliederungen, lassen sich austauschen und/oder variieren. So sind individuell zusammengestellte Unterrichtsreihen mit verschiedenartigen Themenakzenten problemlos möglich. In sehr übersichtlich gestalteter Form erhält der Benutzer/die Benutzerin zunächst eine Übersicht über die im Modell ausführlich behandelten Bausteine. Es folgen:Hinweise zu HandlungsträgernEine Zusammenfassung des Inhalts und der HandlungsstrukturVorüberlegungen zum Einsatz des Buches im UnterrichtHinweise zur Konzeption des ModellsEine ausführliche Darstellung der thematischen BausteineZusatzmaterialiendie Praxisorientierung: Kopierfähige Arbeitsblätter, Vorschläge für Klassen- und Kursarbeiten, Tafelbilder, Arbeitsaufträge, Projektvorschläge etc. erleichtern die Unterrichtsvorbereitung.die Methodenvielfalt: Handlungsorientierte Methoden sind in gleicher Weise berücksichtigt wie eher traditionelle Verfahren der Texterschließung und -bearbeitung. So oder so wird den Bedürfnissen der Schulpraxis Rechnung getragen.die Benutzerfreundlichkeit: Die Einbindung der Textausgaben in die Unterrichtsmodelle liefert verlässliche Textstellenangaben. Randmarker gewährleisten eine schnelle Orientierung und einen gezielten, bequemen Informationszugriff. Bei vielen Bausteinen lässt das Layout Platz für persönliche Notizen, so dass wesentliche Unterrichtsdaten nicht verloren gehen und auch weiterhin nutzbar sind.die Materialauswahl: Aufschlussreiche Zusatzmaterialien wie themenbezogene Zeitungsartikel, Lexikon- oder Redeauszüge, aber auch Bilder und Illustrationen dienen zur Anreicherung und Untermauerung des Lehrstoffes.Die Unterrichtsmodelle beziehen sich und verweisen auf die Textausgaben der Reihe EinFach Deutsch oder auf gängige Taschenbuchausgaben anderer Verlage.

Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf folgende Textausgabe: Max Frisch: Biedermann und die Brandstifter. Suhrkamp, Frankfurt a. M. 1996. ISBN 978-3-518-39045-0