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Mit den Integrierten Qualitäts-Skalen (IQS) gibt es ein umfassendes Instrumentarium, um die pädagogische Qualität in allen Formen der institutionellen frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung zu erfassen: in Kindergärten, Krippen, altersgemischten Einrichtungen und Kindertagespflegestellen. Die Skalen sind deutsche Adaptionen der amerikanischen und englischen Originalskalen, teilweise erweitert um spezielle Qualitätsmerkmale für die Situation in Deutschland. Die Instrumente können für die Qualitätsfeststellung wie für die Qualitätsentwicklung genutzt werden.

Auf dem Weg zur Erziehungspartnerschaft.Die Zusammenarbeit mit Eltern im Interesse der Kinder ist für viele Kindergartenteams täglich neu eine Herausforderung. Dieses Lern- und Arbeitsbuch dokumentiert Inhalte und Methoden der Fortbildung, mit deren Hilfe Kindergartenteams in Baden-Württemberg die Qualität ihrer Zusammenarbeit mit Familien überprüft und weiter entwickelt haben.

Alle Kinder haben ein Recht auf Bildung - von Anfang an.Das aktualisierte Berliner Bildungsprogramm beschreibt, welche grundlegenden Kenntnisse, Fähigkeiten jedes Kind in seinen ersten sechs Lebensjahren braucht, um erfolgreich seinen weiteren Lebensweg beschreiten zu können, mit welchen Inhalten es bekannt gemacht werden soll und wie es entsprechend seinem Entwicklungsstand und seinen Neigungen gefördert werden kann.Es bietet einen verbindlichen, wissenschaftlich begründeten und fachlich erprobten Orientierungsrahmen für die Arbeit aller Berliner Kindertageseinrichtungen und ist darüber hinaus in der Fachöffentlichkeit bundesweit und international auf große fachliche Zustimmung gestoßen.Die aktualisierte Fassung des Berliner Bildungsprogramms nimmt die nun zehnjährigen Praxiserfahrungen mit der ersten Auflage des Bildungsprogramms auf und verknüpft sie mit neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen bzw. bildungspolitischen Entwicklungen auf Bundesebene und in Berlin. Die grundlegenden Aussagen zum Bildungsverständnis, zu den Zielen der pädagogischen Arbeit und zu den pädagogischen Aufgaben der Pädagoginnen und Pädagogen bleiben erhalten. Sie sind vertieft und konkretisiert.Schwerpunkte der Aktualisierung sind:Die Arbeit mit den jüngsten KindernDie Entwicklung eines inklusiven BildungssystemsDie alltagsintegrierte sprachliche Bildung für alle - auch die mehrsprachig aufwachsenden - KinderDer Zusammenhang von Bildung und GesundheitDie Bedeutung von Übergängen in den Biographien der KinderDie Bildung für nachhaltige EntwicklungDie Verantwortung von Leitung und Trägern für die QualitätsentwicklungDie Struktur des Bildungsprogramms ist beibehalten. Neu ist, dass das aktualisierte Berliner Bildungsprogramm sich ausdrücklich auch auf die Arbeit mit Kindern in Kindertagespflegestellen bezieht.

Bildungsprogramm für Kindertageseinrichtungen in Sachsen-AnhaltDieses Bildungsprogramm überträgt die Rechte der Kinder in eine pädagogische Konzeption für die Praxis von Tageseinrichtungen.Diese basiert auf dem Recht des Kindes auf Respekt vor seiner Person, auf seinem Recht auf gute Bildung, auf dem Recht des Kindes auf Teilhabe an Entscheidungsprozessen und seinem Recht auf Zugehörigkeit. Im Programm werden die zwingenden Konsequenzen zu Leitlinien für die Arbeit der pädagogischen Fachkräfte und zu nicht zu hintergehenden Anforderungen.Das neue, im Diskurs erarbeitete Bildungsprogramm orientiert sich an hervorragenden Ideen und Modellen guter Praxis, es soll weiterhin professionelle Diskurse und pädagogische Dialoge darüber anregen, was Tageseinrichtungen zu guten Bildungsorten für Kinder macht.Denn: Bildung ist elementar - von Anfang an!

Erstmalig wurde in Deutschland eine nationale Studie zu Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit im Forschungsverbund von Pädagogen, Entwicklungspsychologen, Soziologen und Verhaltensbiologen in acht Bundesländern durchgeführt. Über 2000 zwei- und vierjährige Kinder mit ihren Familien, davon mehr als ein Viertel mit Migrationshintergrund sowie etwa 570 Kindergärten, Krippen und Tagespflegestellen waren am Forschungsprojekt beteiligt.Das Buch erläutert und kommentiert die aufschlussreichen Ergebnisse zu Betreuungssituation und -geschichte, zur Qualität der außerfamiliären Betreuung, zur Interaktions- und Beziehungsqualität in den Familien sowie deren Zusammenhänge zum Entwicklungsstand der Kinder.

'Projektarbeit verbindet. Projektarbeit verbindet Menschen und Themen. Wenn Projektarbeit gelingt, fügen sich vielerlei Gedanken, Erkenntnisse, Taten, Begegnungen und Dinge zu einem sinnvollen Ganzen.' Das Buch lädt Sie ein, Projektarbeit als faszinierende Methode des gemeinschaftlichen Entdeckens und Entwerfens kennenzulernen und im Kita-Alltag anzuwenden.Einzigartigen Ideen der Kinder nachgehen - denkwürdige Zwischenergebnisse kreativ dokumentieren - Dinge und Prozesse auf den Kopf stellen - Elternwissen einbeziehen... Strategien wie diese sind Teil einer Projektarbeit, die auch dadurch nachhaltigen Charakter gewinnt, dass sie die Neugier und Experimentierfreude aller Beteiligter wach hält.Das Buch zeigt, wie Sie die Planung und Entwicklung eines Projekts von Anfang gemeinsam mit Kindern gestalten können. Es erläutert an zahlreichen Beispielen, Lerngeschichten und auf der Basis vielfältiger Methoden, von A wie Ansichtssachen bis Z wie Zielscheibchen, wie Projektarbeit von Anfang an gelingen kann - und wie sie sich mit Themen der Nachhaltigkeit verknüpfen lässt. Entstanden in Zusammenarbeit mit Leuchtpol.

Wir alle entwickeln in unseren Familien und im nahen sozialen Umfeld Vorstellungen davon, wie Kinder aufwachsen sollten. Diese Vorstellungen sind für uns selbstverständlich; sie sind das, was wir als »normal« betrachten. Wie unterschiedlich sie jedoch sein können, wird deutlich, wenn Kinder nicht mehr nur in ihren Familien, sondern auch in Kindertagesstätten oder von Tagesmüttern betreut werden. Dort treffen Familien auf pädagogische Fachkräfte, die aufgrund ihrer Ausbildung, ihrer persönlichen Erfahrungen, ihres sozialen und kulturellen Hintergrundes möglicherweise anders mit Kindern umgehen.Ein Autorenkollektiv, dem Jörn Borke, Alke Brouer, Hanna Bruns, Paula Döge, Beate Hamilton-Kohn, Vanessa Harting, Joscha Kärtner, Hannelore Kleemiß und Karina Pypec angehören, greift einzelne Themen auf, reflektiert Situationen aus dem Betreuungsalltag und weist auf Punkte hin, an denen unterschiedliche Auffassungen aufeinander treffen und zu Missverständnissen führen können - sei es in der Arbeit mit dem Kind oder bei der Abstimmung mit den Eltern. Reflexionsfragen und Merkpunkte helfen, einander respektvoll zu begegnen und den Reichtum der Kulturen im Alltag zu nutzen.

Der Sächsische Bildungsplan - ein Leitfaden für pädagogische Fachkräfte in Krippen, Kindergärten und Horten sowie für Kindertagesspflege inkl. Ergänzungen für Tagespflege und Hort liegt als Gesamtausgabe vor.Aus dem Inhalt:Grundlagen BildungsbereicheSomatische BildungSoziale BildungKommunikative BildungÄsthetische BildungNaturwissenschaftliche BildungMathematische BildungKontexteDidaktisch-methodische ÜberlegungenZusammenarbeit mit Müttern und VäternAufgaben des Trägers der freien und öffentlichen Kinder- und Jugendhilfe und Integration ins GemeinwesenKooperation am Übergang zur Grundschule

Hat jemand Langeweile?Braucht jemand ein Bastelbuch?Nein. Denn hier sind...100 Gedanken100 Impulse100 Möglichkeiten... direkt vor Ihrer Nase. Oder besser: Ganz in der Nähe.Zum Beispiel Blätter. Blätter sind ein hervorragendes Lernmaterial: Naturphänomene, Botanik, Mathematik, Farbenlehre, Materialerfahrung, Sinnesschulung, Bewegung - all das steckt in ihnen. Blätter können fliegen, schwimmen, tanzen, Spuren hinterlassen, die Fantasie anregen, den Kreislauf des Lebens erfahrbar machen und das Staunen lehren.

»Kinder müssen wählen können, wo und mit wem sie ihre Neugier, ihre Intelligenz, ihre Emotionen einsetzen: Um die unerschöpflichen Möglichkeiten der Hände, der Augen und der Ohren, der Formen, Materialien, Töne und Farben zu erspüren, sich bewusst zu machen, wie der Verstand, das Denken und die Phantasie ständig Verbindung zwischen einzelnen Dingen herstellen und die Welt in Bewegung und Aufruhr versetzen.«Loris MalaguzziRaum ist überall.Warum und wie Sie diesen in anregende Lebenswelten in Krippen und Kindergärten - Innen und Außen - verwandeln können, das belegen klare Argumente aus neuen Raumstudien und das zeigen eine Fülle von spannenden Konzepten mit faszinierenden Beispielen aus der Praxis. Zusammengefasst in diesem Buch.Auf geht's!Mit Beiträgen von Angelika von der Beek, Ute Bendt, Joachim Bensel, Erika Berthold, Inga Bodenburg, Matthias Buck, Sigrid Diebold, Marc Eller, Claudia Erler, Margit Franz, Gabriele Haug-Schnabel, Jörg Hetkamp, Axel Jansa, Marina Kuban, Udo Lange, Herbert Österreicher, Ulrike Pohlmann, Edeltraud Prokop, Thomas Stadelmann, Ilse Wehrmann und Renate Zimmer.

In ihrem neuen Betrifft KINDER extra geht Sibylle Haas oft gestellten Praxisfragen zum Thema Lerngeschichten nach. Sie plädiert für einen lebendige Arbeit mit Lerngeschichten, in denen Gefühle und Vermutungen, Überraschungen und achtsame Reaktionen im Alltag sowie eine forschende Haltung der Erzieherinnen und Erzieher eine Rolle spielen.Aus dem Inhalt:Was sind Lerngeschichten?Weshalb schreiben wir Lerngeschichten?Schatzsuche statt Fehlerfahndung - wie werden Lernschritte eingeschätzt und überprüft?Warum sind Lerndispositionen beim Schreiben von Lerngeschichten wichtig?Mit welcher Grundhaltung beobachten wir?Was sind magic moments in Lerngeschichten - und wie finde ich sie?Was gehört in eine Lerngeschichte?Woran erkennen wir eine gute Lerngeschichte?Wie finden wir die Zeit, um Lerngeschichten zu schreiben?Die Arbeit planen oder den Kindern folgen? Wie finden wir den nächsten Schritt?Was haben die Kinder von einer Lerngeschichte?Welche Rolle spielen die Eltern?Wie finde ich meine eigene Stimme beim freien Schreiben?Mir fällt es schwer, Texte zu schreiben - wie kann ich das verändern?Meine Leiterin will Lerngeschichten überprüfen - muss das sein?

Was macht Partizipation mit der Macht der Erwachsenen?Wie partizipationsfähig sind Kinder? Wie kann eine lebendige Partizipationskultur entwickelt und im Alltag gelebt werden? Das Handbuch begründet und zeigt in Theorie und Praxis, wie Partizipation in Kindertageseinrichtungen von Anfang an gelingen kann. Alle profitieren davon: Die Fachkräfte setzen die in allen Bildungsplänen geforderte Partizipation um und die Kinder bilden sich in der demokratischen Gemeinschaft der Kindertageseinrichtung zu den Themen, die sie betreffen. Partizipation ist dann nicht mehr eine zusätzliche Aufgabe, sondern die konkrete Umsetzung der sozialpädagogischen Bildungsorientierung. Mit vielen Praxisbeispielen wird belegt, wie einfach und doch sehr wirksam Kita-Teams das dem Buch zugrunde liegende Konzept »Die Kinderstube der Demokratie« umsetzen können.Aus dem Inhalt:. Grundlagen und Alltagsfragen. Partizipation als Schlüssel zu Bildung, Demokratie und gesellschaftlichem Engagement. Demokratische Pädagogik - Partizipationskultur im Alltag entwickeln. Didaktisch-methodische Anregungen: Dialoge mit Kindern führen. Meinungsbildung mit Hilfe projektorientierter Beteiligungsformen. Gemeinsame Entscheidungen treffen...

Das infans-Konzept der Frühpädagogik ist Vision und Fahrplan in einem. Es formuliert Handlungsziele und zeigt in fünf Modulen Lösungswege zur Umsetzung des Bildungsauftrages in Kindertageseinrichtungen auf. Basis ist ein grundsätzlich neues Verständnis von Bildung und Erziehung in der frühen Kindheit.Modul 1 befasst sich mit dem Entwurf von Erziehungszielen, ihrer Reflexion im Team, der Einbeziehung der Eltern in diesen Prozess und mit der Technik des Vorgehens.Modul 2 stellt die verschiedenen Beobachtungsformen und -instrumente differenziert vor, mit deren Hilfe die Erzieherin den Interessen und Themen der Kinder auf die Spur kommt. Es werden Verfahrensweisen der kollegialen Auswertung und ihrer Dokumentation beschrieben.Modul 3 klärt die Begriffe Interessen und Themen der Kinder, behandelt ihre Bedeutung und beschreibt die Konstruktion Individueller Curricula, in denen sich Interessen und Themen der Kinder mit den Erziehungszielen des Teams zu pädagogischer Praxis verbinden.Modul 4 geht auf die Bedeutung und die Struktur der Portfolios ein und verweist auf die Bedeutung der Transparenz der pädagogischen Arbeit nicht nur gegenüber den Eltern, sondern auch gegenüber der regionalen Öffentlichkeit und dem Träger. Am Beispiel von Fotodokumentationen werden Möglichkeiten aufgezeigt, die eigene Arbeit für andere Menschen interessant und nachvollziehbar werden zu lassen.Modul 5 beschreibt den organisatorischen Rahmen, den ein so komplexes Konzept benötigt, also die Umgestaltung der Einrichtung in eine lernende Organisation.1997 startete infans das in der jüngeren Geschichte der Bundesrepublik erste Langzeitprojekt zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen.Das Ergebnis ihrer »spannenden, auch unkonventionellen pädagogischen Feldforschung« (Johanna Romberg, GEO) liegt nun praktisch in über 1000 Kitas erprobt und vollständig überarbeitet vor.

Wie kommen die Jüngsten zur Sprache? Und wie können pädagogische Fachkräfte die sprachliche Entwicklung der Null- bis Dreijährigen im Alltag systematisch begleiten? Das Autorinnenteam des Deutschen Jugendinstituts legt mit dieser Veröffentlichung theoretisch fundiert und praxisnah aufbereitet ein Konzept zur alltagsintegrierten sprachlichen Bildung und Begleitung für die Altersgruppe der Null- bis Dreijährigen vor.Zwei Bücher, fünf Poster und eine DVD zeigen praxisnah und anschaulich auf,. wie Kinder in den ersten drei Lebensjahren sich Sprache aneignen und welche besonderen Phänomene bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern zu beobachten sind,. wie pädagogische Fachkräfte in den unterschiedlichen Situationen und Aktivitäten des Kita-Alltags die Sprache der Jüngsten entdecken, anregen und systematisch unterstützen können. Mit in den Blick genommen wird dabei die dialogische Grundhaltung von Fachkräften.Instrumente zu Beobachtung und Dokumentation von Kindersprache sowie Leitfäden zur Reflexion helfen den Erzieherinnen und Erziehern, die eigene Praxis zu analysieren und darin die vielfältigen Gelegenheiten zur sprachlichen Bildung und Unterstützung der Kinder zu entdecken. Filmsequenzen auf der DVD veranschaulichen einzelne Aspekte und können als Material für beispielhafte Analysen dienen.Beispiele und Ideen zur Zusammenarbeit mit den Eltern der Jüngsten runden das Materialpaket ab.

Es gibt kaum einen Lebensraum, in dem nicht eine riesige Zahl kleiner und kleinster Tiere zu finden ist. Doch die meisten Erwachsenen wissen über diese Tiere und ihr Leben nur wenig, kennen weder ihre Namen noch ihre Bedeutung in ökologischen Zusammenhängen. Deshalb können sie den Kindern auch kaum etwas darüber erzählen.Damit hat es nun ein Ende, denn in diesem Buch werden zahlreiche heimische Kleinlebewesen vorgestellt: mit Angaben zu ihrem Vorkommen und ihrer Lebensweise, mit Anregungen und Empfehlungen für die Erkundung und Beobachtung und mit Hinweisen auf kulturhistorische Zusammenhänge.Ergänzend liegt dem Buch eine herausnehmbare Bestimmungshilfe bei, die es ermöglicht, die Hauptgruppen der hiesigen Kleinlebewesen zu unterscheiden. Vorkenntnisse brauchen Sie nicht, und die Bestimmungshilfe bezieht sich nur auf solche Merkmale der Tiere, die mit einer Lupe, aber ohne andere Hilfsmittel erkennbar sind.Sie sollten das Heftchen dabei haben, wenn Sie mit den Kindern in Wald und Flur unterwegs sind. Denn dort treffen Sie: Schnecken und Spinnen, Heuschrecken, Würmer, Krebse und Asseln, Fliegen und Käfer, Bienen, Hummeln und Wespen, Ameisen, Schmetterlinge, Libellen und viele andere kleine Lebewesen. Interessante Begegnungen

Mit den 'Bildungs- und Lerngeschichten' wurden in einem Projekt des Deutschen Jugendinstituts (DJI) Materialien* entwickelt, mit deren Hilfe pädagogische Fachkräfte erfolgreich Bildungsprozesse aller Kinder im pädagogischen Alltag beobachten, dokumentieren und unterstützen können.

Haben Sie vor, den Garten Ihrer Einrichtung neu oder umzugestalten, damit er zum Erlebnis-, Lern- und Erfahrungsraum für Kleinkinder wird? Dann brauchen Sie dieses Buch. Anregende Orte, die bereichernde Erfahrungen ermöglichen, unterstützen und fördern das kindliche Entwicklungspotenzial auf besondere Weise: Kinder können hier nicht nur zahlreiche physische und psychische Grundbedürfnisse befriedigen, sondern erleben in der Auseinandersetzung mit der Umwelt vor allem Selbstwirksamkeit, eine der für die gesunde psychische Entwicklung jedes Kindes wichtigsten Kräfte.Diese und andere entwicklungspsychologische und pädagogische Aspekte berücksichtigen Herbert Österreicher und Edeltraud Prokop ebenso wie gestalterische und praktische, technische und organisatorische, naturkundliche, gärtnerische und sicherheitstechnische Fragen, die im Zusammenhang mit der Gestaltung oder Umgestaltung eines Außengeländes für junge Kinder stehen. Orte wie die Terrasse, Spielhäuschen und Rutschen, Themen wie Bewegung, Entspannung, und Gesundheit, Materialien wie Wasser, Sand oder Matsch, Tiere im Garten oder der Jahreslauf mit seinen monatlichen Veränderungen - all das wird, reich bebildert, so behandelt, dass Sie Entscheidungshilfe für die Kooperation mit Fachleuten und Anregungen für die Zusammenarbeit mit Eltern finden. Interviews mit Pädagoginnen, die von ihren Garten-Erfahrungen berichten, Auszüge aus literarischen Werken, deren Autoren sich an die Gärten ihrer Kindheit erinnern, Pflanzenlisten, eine Rezeptsammlung und der Verweis auf Gesetze und Bestimmungen, die Sie bei der Neu- oder Umgestaltung Ihres Gartens beachten müssen, runden das Buch ab.

»Hochbegabtenförderung benötigt ... kein anderes, exklusiveres Motiv als Förderung generell. Sie ergibt sich von selbst, wenn der bewusste Umgang mit Individualität und Heterogenität zur Normalität wird.«Franzis Preckel (2009)Wie können sich Kindertagesstätten zu Orten entwickeln, an denen alle Kinder, auch hochbegabte, mit ihren individuellen Stärken und Potentialen wahrgenommen und gefördert werden?In diesem Buch finden Sie systematisch aufbereitetes Wissen, mit dessen Hilfe es Ihnen gelingen kann, frühe Begabungen zu entdecken und zu fördern sowie Kindertagesstätten zu selbstverständlichen Orten der spielerischen Begabungsentfaltung zu entwickeln.Ein Handbuch für alle in der Frühpädagogik tätigen Fachkräfte in Praxis, Lehre, Ausbildung, Studium, Leitung und Beratung sowie für alle, die sich für hochbegabte Kinder interessieren.Mit Beiträgen von Salman Ansari, Tanja Gabriele Baudson, Birgit Behrensen, Holger Brandes, Stefan Brée, Silke Forstmeier, Lilian Fried, Christiane Große, Gabriele Haug-Schnabel, Jens Hoffsommer, Gerald Hüther, André Jacob, Katharina Kluczniok, Anke König, Christine Koop, Annette Krieg, Susanne Kuger, Anke Marburger, Patrick Mayer, Heike Morche, Götz Müller, Christoph Perleth, Wenke Röseler, Sabine Rohrmann, Hans-Günther Roßbach, Reinhard Ruckdeschel, Ina Schenker, Ingrid E. Schulz, Claudia Solzbacher, Christine Sperling, Olaf Steenbuck und Simone Welzien.