Bücher veröffentlicht von Wochenschau Verlag

Mit Antisemitismus in Jugendkulturen hat sich die sozialwissenschaftliche Forschung bislang nur wenig beschaftigt. Dieser Sammelband beleuchtet die Rolle und Wirkungsmacht des Antisemitismus in der Sozialisation junger Menschen und nimmt dabei unterschiedliche jugendkulturelle Kontexte in den Blick. Die Beitrage widmen sich den mal immanenten, mal subtilen Erscheinungsformen und Einflussen antisemitischer Ressentiments in wichtigen Bereichen der Jugendsozialisation, darunter Sport, Musik, Gaming, Literatur und politische Subkulturen. Zudem werden die Potenziale und Grenzen von Bildungsprogrammen gegen Antisemitismus diskutiert. Der Band ist ein unverzichtbarer Fundus fr alle, die antisemitismuskritisch mit jungen Menschen arbeiten.

Helfen uns materielle Gegenstande aus der vermeintlich guten alten Zeit, uns ein Bild von der Vergangenheit zu machen? Dieser Band erortert, welche Rolle materielle Uberreste und ihre Handhabung fur historisches Denken spielen. Er greift dazu auf Technikgeschichte, Anthropologie, Kognitionspsychologie sowie Geschichtstheorie zuruck und kommt zu dem uberraschenden Ergebnis, dass Neugier ein zentraler Faktor historischen Denkens ist. Vergangenheit als das Fremde, das diese Neugier auslost, geht in ihrer narrativen Aneignung verloren. Dieser gerade fur Historiker*innen schmerzhafte Verlust aber hat Bildungswert. Er nimmt der Gegenwart ihre Alternativlosigkeit und eroffnet damit den Moglichkeitsraum, Zukunft zu gestalten.

Kapitalmarkte werden oft als "e;Orte periodisch wiederkehrenden Irrsinns"e; beschrieben. Dieser Band hilft Laien, den Irrsinn zu verstehen. Er erklart, was Kapitalmarkte sind, was sie leisten, wie sie organisiert sind, wer die wichtigsten Spieler sind, welche Produkte gehandelt werden und wie diese funktionieren. Die wichtigsten Ideen, die Kapitalmarkte bewegen - etwa Portfoliotheorie, Rendite, Risiko -, werden genauso verstandlich erklart wie Kapitalmarktkrisen, Wahrungskrisen oder Borsenverbrechen.

Politisches Lernen starken durch Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung: Wie kann man die Leitidee nachhaltiger Entwicklung in der Berufsbildung erschlieen und was ist dabei der Beitrag politischer Bildung? In diesem Handbuch gehen Expert:innen aus Wissenschaft, Bildungspraxis, Unternehmen, Politik, Zivilgesellschaft und NGOs diesen Fragen auf theoretischer Ebene und mit praktischen Tipps nach. Es kommen alle relevanten Protagonist:innen der Berufsbildung zusammen und entwickeln eine gemeinsame Perspektive auf die Herausforderung Nachhaltigkeit. Das Handbuch richtet sich an betriebliches Ausbildungspersonal, Berufsschullehrer:innen, Nachhaltigkeitsbeauftragte, Auszubildende, Studierende und alle Interessierten.

Oral history brings the past to life through personal and plays an important role not only in the culture of remembrance. In dealing with aspects of contemporary history, methodological knowledge of oral history is becoming increasingly relevant. Written in clear language, this volume contains step-by-step instructions, detailed advice, checklists and exercises to help teachers convey the concept of oral history. It offers teachers a useful toolkit for teaching methodological grounding, practical skills and abilities, and highlights the social significance of oral history, its challenges and potential.

Barbel Volkel ist im besten Wortsinn eine 'unbequeme' Stimme in der Geschichtsdidaktik, die nicht nur ungewohnlichen Fragestellungen nachgeht, sondern oft auch zu ebenso ungewohnlichen und auergewohnlichen Ergebnissen kommt, dabei Konflikte nicht scheut und gelegentlich auch 'unbequeme' Wahrheiten ausspricht. Dass sie das in der Geschichtsdidaktik zu einer nicht unumstrittenen Kollegin machte, wurde sie nicht leugnen, sondern mit Stolz bekraftigen. In diesem Kontext ist es sinnvoll, dass im vorliegenden Sammelband, der eine Auswahl ihrer wichtigsten Aufstze dokumentiert, Brbel Vlkels Positionen noch einmal in aller Deutlichkeit erkennbar werden. Auf diese Weise bleibt ihre Stimme lebhaft und gehrt.

Wir mussen Frieden uben! Vor dem Hintergrund der aktuellen gesellschaftlichen Spannungen ist es mehr denn je notwendig Verantwortung fur das Miteinander zu ubernehmen. Im vorliegenden Buch werden hierfur Anregungen geliefert, die sich sowohl an Praktiker*innen als auch Wissenschaftler*innen richten. Friedenspadagogisches Denken und Handeln bereichern soziale und politische Diskurse wesentlich. Die Beitrage im Buch erarbeiten sowohl mutige als auch zukunftsweisende Perspektiven gesellschaftlicher Konfliktbearbeitung. Theorien und praktische Einblicke bilden dabei eine gelungene Einheit. Wer Antworten auf die drangendsten Fragen friedlichen Zusammenlebens sucht, wird hier fundig.

Auch Lernende im Forderschwerpunkt geistige Entwicklung (FgE) konnen in Forderschule und Inklusion an politischer Bildung teilhaben. Der Sammelband beinhaltet dazu grundlegende theoretische Uberlegungen, einschlagige empirische Ergebnisse, didaktisch-methodische Grundlagen und ausfuhrliche Beispiele praktischer Umsetzung. Dabei ist das Motiv leitend, sowohl innerhalb der Didaktik der sonderpadagogischen Fachrichtung die fachliche Perspektive politischer Bildung zu starken als auch zur Weiterentwicklung einer inklusiven Politikdidaktik beizutragen, welche die mithin spezifischen Fragen und Aspekte in Bezug auf Lernende im FgE angemessen differenziert mit zu berucksichtigen wei.

Erst wenn die Stimmen von Judinnen und Juden ernst genommen werden, konnen die Verletzungen, Diskriminierungen und sozialen Legitimationen von Antisemitismen, deren Auswirkungen auf judische Identitaten und auf die Gesellschaft verandert werden. Das vorliegende Buch schlagt daher einen Paradigmenwechsel auf judische Perspektiven vor. Im Band werden padagogische Ansatze aus Forschung und Bildungspraxis fur eine Auseinandersetzung mit Antisemitismus diskutiert, die fur judische Perspektiven sensibel ist. Aufgezeigt werden Handlungsansatze fur Lehrende, um durch Bildung zum Erkennen und Handeln gegen Antisemitismen, zu Mundigkeit und gleichberechtigter Teilhabe an Gesellschaft zu befahigen.

Der inzwischen gut 50 Jahre alte, kuhne und kluge Anspruch, historisches Denken und Lernen zu nutzen, um aktuelle Krisen zu klaren und zu uberstehen, wurde nie oder kaum eingelost. In diesem Band sind bedrohliche Gegenwartsrisiken nicht nur Anlass, sondern sogar Chance, aus historischer Einsicht handlungsfahig zu werden. Gegenstand des Bandes sind verschiedene gegenwrtige und zuknftige Krisenphnomene: kologische Katastrophen wie Klimawandel und Artensterben; Menschheitsverbrechen wie Vlkermord, Rassismus und Diktatur; Krisen der Gesellschaft wie die Selbstabschaffung von Demokratie und Zivilgesellschaft, die Rckabwicklung der europischen Integration oder die beralterung.

Mundlich vermittelte Geschichte lasst uber personliche Erinnerungen Vergangenes lebendig werden und spielt nicht nur fur die Erinnerungskultur eine wesentliche Rolle. In der Auseinandersetzung mit Aspekten der Zeitgeschichte werden methodische Kenntnisse der Oral History zunehmend relevanter. In klarer Sprache geschrieben, enthalt dieser Band Schritt-fur-Schritt-Anleitungen, detaillierte Ratschlage, Checklisten und Ubungen, die Lehrenden dabei helfen, das Konzept der Oral History zu vermitteln. Er bietet Lehrenden ein nutzliches Instrumentarium zur Vermittlung methodischer Fundierung, praxisorientierter Fahigkeiten und Fertigkeiten.

This volume proposes a theory of history education in formal classroom settings. Specifically, it aims to outline how the particular setting of the classroom interacts with domain-specific processes of historical thinking. The theory rests on the notion that formal school education is a communicative and social system, while historical thinking occurs in the psychological system of a person's historical consciousness. In the complex interaction of these systems, historical thinking, emotions, communication, media and language are of particular importance. Drawing upon educational theory as well as the theory of history, this theory of the history classroom provides a framework as well as a solid foundation for future empirical research, both for developing research questions as well as for interpreting findings.

Kinderrechte, also die Menschenrechte von Kindern und Jugendlichen, gehoren in deutsche Schulen! Und zwar nicht nur als Unterrichtsgegenstand, sondern auch als Orientierungsmarken fur eine kindgerechte Schul- und Unterrichtskultur. Diese Einsicht und Forderung wird in diesem Band konzeptionell und anhand von konkreten Problemthemen sowie Beispielen guter schulischer Praxis entfaltet. Unter anderem geht es um die Pravention von Diskriminierung und sexualisierter Gewalt, um die Forderung von Bildungsgerechtigkeit und Diversitat sowie um eine starkere Ermoglichung von Partizipation und Mitbestimmung, z.B. beim Thema digitale Medien.

Soziale Arbeit als Profession und wissenschaftliche Disziplin arbeitet mit und über Grenzen hinweg: Grenzen zwischen Individuen und Gruppen, zwischen Staaten, Gesellschaften und Kulturen. Soziale Arbeit zwischen Interkulturalität, Transnationalität, Profession und gesellschaftlichem Wandel bringt angesichts aktueller Herausforderungen immer wieder neue Überlegungen und Facetten in den wissenschaftlichen und professionellen Diskurs. Die Autor*innen der hier versammelten deutsch und englischsprachigen Beiträge sind inspiriert von der Person und dem Werk von Günter J. Friesenhahn.Social Work as a profession and scientific discipline works with and across borders: Borders between individuals and groups, between states, societies and cultures. In view of current challenges, social work between interculturality, transnationality, profession and societal change continues to bring new considerations and facets to the scientific and professional discourse. The authors of the German and English contributions collected here are inspired by the person and the work of Günter J. Friesenhahn.

Beunruhigt durch die politischen Entwicklungen der letzten Jahre fragen die Autor*innen dieses Bandes, wie Schule und Unterricht auf die Herausforderungen des Populismus reagieren konnen, in einzelnen Unterrichtsfachern, aber auch in der Schule als Ganzes. Nach einer politikwissenschaftlichen Einfuhrung werden Handlungsmoglichkeiten in den Sprachen, den Gesellschafts- und den Naturwissenschaften vorgestellt und die Rolle der Medien sowie der familiaren Erziehung diskutiert. Beitrage zu schulrechtlichen Fragen sowie zur Auseinandersetzung mit Stammtischparolen runden den Band ab.

Nicht nur fur Lehrer*innen: Wer sich und andere vor Shitstorms, Cybermobbing und Hatespeech schutzen will, findet im Trainingshandbuch viele nutzliche Strategien, Ubungen und Anleitungen. Mit anschaulichen Beispielen und Illustrationen fuhren die Trainer*innen von LOVE-Storm in die Eigenarten digitaler Konfliktaustragung ein, geben konkrete Strategien und Tipps fur den alltaglichen Umgang mit ubergriffigen Botschaften und entwerfen systemische Schutzkonzepte fur Schulen und Social Media Teams. Die Ubungen und Materialien im Handbuch bauen auf dem preisgekronten Online-Rollenspielraum von LOVE-Storm auf, lassen sich aber auch unabhangig davon anwenden.

In diesem Standardwerk zu Demokratietheorien ordnen verschiedene Autor*innen Ausschnitte aus Originaltexten historisch ein. Sie analysieren und kommentieren die Texte hinsichtlich ihres ideengeschichtlichen Hintergrunds und ihrer Bedeutung fur die Gegenwart. Fur die 10. Auflage wurden die Interpretationen - wo notig - aktualisiert und die Auswahl der Quellentexte teilweise geandert. Neu ist das Kapitel zu Gegenwartsproblemen der Demokratie, das jungere Entwicklungen im Feld der Demokratietheorie nachzeichnet. Studierenden der Politik- und Geschichtswissenschaft, Schler*innen der Sekundarstufe II und Lehrenden in der politischen Bildung sowie allen Interessierten bietet der Band eine perfekte Einfhrung. Er schlgt bewusst eine Brcke zwischen Politikwissenschaft und politischer Bildung, zwischen Demokratietheorie und -pdagogik. Denn die Stabilitt einer Demokratie hngt nicht zuletzt davon ab, dass die Brger*innen diese Staats- und Lebensform sowie ihre eigene Rolle darin angemessen verstehen. Mit Kommentaren zu: Herodot, Thukydides, Platon, Aristoteles, Cicero, Marsilius von Padua, Niccol Machiavelli, Thomas Hobbes, Baruch de Spinoza, John Locke, Charles-Louis de Montesquieu, Jean-Jacques Rousseau, Alexander Hamilton, James Madison, John Jay, Anti-Federalists, Edmund Burke, Alexis de Tocqueville, Karl Marx, John Stuart Mill, Abraham Lincoln, Max Weber, John Dewey, Carl Schmitt, Hans Kelsen, Joseph Schumpeter, Anthony Downs, Ernst Fraenkel, John Rawls, Benjamin Barber, Niklas Luhmann, Colin Crouch, Chantal Mouffe, Judith Butler, Achile Mbembe, Pierre Rosanvallon und Jrgen Habermas.

Unter dem Label der Kritischen Geschichtsdidaktik bietet das vorliegende Buch eine Alternative und Ergänzung zur geschichtsdidaktischen Schulbuchforschung der letzten Jahre. Während diese vor allem die Umsetzung fachdidaktischer und bildungspolitischer Überlegungen untersucht, widmet sich die Kritische Geschichtsdidaktik dem historischen bzw. gesellschaftlichen Kontext, in dem Geschichtsschulbücher entstehen. Dazu verbindet sie - im Sinne eines "fröhlichen Eklektizismus" - die Diskursanalyse mit der Hermeneutik. Auf diese Weise werden die Inhalte und die theoretisch-methodischen Grundlagen der Schulbücher aus einer gesellschaftskritischen und subjektorientierten Perspektive analysiert und interpretiert.

Non-formale Bildung hat in Wissenschaft und Praxis von Padagogik und Sozialer Arbeit in den letzten Jahren enorm an Bedeutung gewonnen. Gerade fur den auerschulischen Bildungsbereich hat der Begriff ermoglicht, den institutionellen Standort im Gesamtgefuge des Bildungssystems weiter zu klaren und die Erforschung von Bildungsprozessen mit einer systematischen Betrachtung von institutionellen Rahmenbedingungen, Handlungskonzepten und padagogischen Prinzipien zu verknupfen. Das Buch prasentiert Einblicke in die Erforschung von Institutionen und Praktiken im Feld der non-formalen Bildung und ruckt dabei insbesondere das Verhaltnis von Bildung, Bildungsarbeit und Jugendpolitik ins Zentrum.