Bücher von Abdel-Kader Bouhidel

It has been noted that the Algerian university is currently confronted with the problems posed by the training of its university teachers. Why, we may ask, have practitioners and, above all, researchers not yet found a solution to this thorny problem? There's no easy answer, but it's possible to point to a few fundamental reasons that may explain, in part, the difficulties encountered in the emergence and development of university teacher training. We can certainly claim that experienced teachers learn from experience, improve over the years and eventually build up a form of didactic and pedagogical know-how, despite their ignorance of the educational sciences. However, while mastery of content is an essential prerequisite, the novice teacher will soon realize that, once faced with a "heterogeneous clientele", other qualities will be required in addition.

Se ha constatado que la universidad argelina tiene actualmente problemas con la formación de sus profesores universitarios. Podemos preguntarnos por qué los profesionales y, sobre todo, los investigadores no han encontrado aún una solución a este espinoso problema. La respuesta no es fácil de dar, pero es posible señalar algunas razones fundamentales que explicarían, en parte, las dificultades encontradas en el surgimiento y desarrollo de la formación del profesorado universitario. Ciertamente, podemos afirmar que los profesores experimentados aprenden de la experiencia, mejoran con los años y acaban construyendo una forma de saber hacer didáctico y pedagógico, a pesar de su desconocimiento de las ciencias de la educación. Sin embargo, aunque el dominio de los contenidos es un requisito previo esencial, los profesores principiantes se darán cuenta rápidamente de que, una vez que se enfrenten a una "clientela heterogénea", se requerirán además otras cualidades.

Constatou-se que a universidade argelina se debate atualmente com problemas de formação dos seus professores universitários. Podemos perguntar-nos porque é que os profissionais e, sobretudo, os investigadores ainda não encontraram uma solução para este problema espinhoso? A resposta não é fácil de dar, mas é possível apontar algumas razões fundamentais que explicariam, em parte, as dificuldades encontradas na emergência e no desenvolvimento da formação de professores universitários. É certo que podemos afirmar que os professores experientes aprendem com a experiência, melhoram ao longo dos anos e acabam por construir um saber-fazer didático e pedagógico, apesar da sua ignorância das ciências da educação. No entanto, embora o domínio dos conteúdos seja uma condição essencial, os professores principiantes depressa se aperceberão de que, uma vez confrontados com uma "clientela heterogénea", outras qualidades lhes serão exigidas.

È stato notato che l'università algerina sta attualmente affrontando problemi di formazione dei suoi insegnanti universitari. Ci si può chiedere perché gli operatori e, soprattutto, i ricercatori non abbiano ancora trovato una soluzione a questo spinoso problema. La risposta non è facile da dare, ma è possibile indicare alcune ragioni fondamentali che spiegherebbero, in parte, le difficoltà incontrate nella nascita e nello sviluppo della formazione dei docenti universitari. Possiamo certamente affermare che gli insegnanti esperti imparano dall'esperienza, migliorano nel corso degli anni e alla fine costruiscono una forma di know-how didattico e pedagogico, nonostante la loro ignoranza delle scienze dell'educazione. Tuttavia, se la padronanza dei contenuti è un prerequisito essenziale, gli insegnanti principianti si renderanno presto conto che, una volta che si troveranno di fronte a una "clientela eterogenea", saranno necessarie altre qualità.

Es wurde festgestellt, dass die algerische Universität derzeit mit den Problemen konfrontiert ist, die sich aus der Ausbildung ihrer Hochschullehrer ergeben. Wir können uns fragen, warum Praktiker und vor allem Forscher noch keine Lösung für dieses quälende Problem gefunden haben? Die Antwort ist nicht einfach, aber es ist möglich, einige grundlegende Gründe zu nennen, die teilweise die Schwierigkeiten bei der Entstehung und Entwicklung einer universitären Lehrerausbildung erklären. Wir können zwar behaupten, dass erfahrene Lehrer aus Erfahrungen lernen, sich im Laufe der Jahre verbessern und schließlich eine Form von didaktischem und pädagogischem Know-how aufbauen, und das trotz ihrer Unkenntnis der Bildungswissenschaften. Doch auch wenn die Beherrschung der Inhalte eine unabdingbare Voraussetzung ist, wird der angehende Lehrer schnell feststellen, dass ihm, sobald er mit einer "heterogenen Klientel" konfrontiert ist, andere Qualitäten zusätzlich abverlangt werden.

Il a été constaté que l¿université algérienne est actuellement confrontée aux problèmes posés par la formation de ses enseignants universitaires. Nous pouvons nous demander pourquoi praticiens et surtout chercheurs n¿ont pas encore trouvé solution à ce lancinant problème ? La réponse n¿est pas facile à apporter, mais il est possible d¿indiquer quelques raisons fondamentales qui expliqueraient, en partie, les difficultés que rencontrent l¿émergence et l¿élaboration d¿une formation pédagogique universitaire. Nous pouvons certes prétendre que les enseignants expérimentés apprennent de l¿expérience, s¿améliorent au fil des années et finissent par construire une forme de savoir-faire didactique et pédagogique, et cela en dépit de leur ignorance des sciences de l¿éducation. Toutefois, si la maîtrise des contenus est un pré-requis indispensable, l¿enseignant débutant se rendra vite compte qüune fois mis face à une « clientèle hétérogène », ce sont d¿autres qualités qui lui seront demandées en plus.